鄉村幼兒園課程資源開發利用現狀及對策研究——以四川省A縣育英小學幼兒園為例.pdf

1、幼兒園課程正在進行著一場根本性的變革。這場變革的一個基本而核心的理念就是幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活、游戲之中”，同時它也是當今“教育向生活世界回歸”這一思潮在課程中的折射。這一課程理念要求幼兒園課程必須實現以關注文本向關注幼兒生活，以關注課堂教學向關注生活中的滲透以及以關注教師的預設向關注教師預設與幼兒生成活動相互交融的轉變。要實現這一轉變就必然要求幼兒園教師注重對各種課程資源尤其是當地各種課程資源的開發利用。然而我們目前鄉村

2、幼兒園課程資源開發利用的實踐卻是舉步維艱，有的甚至仍然是以教材為唯一的課程資源。為了深入了解鄉村幼兒園課程資源開發利用中存在的問題，本文選取四川省A縣育英小學幼兒園為研究對象，試圖對這一問題獲得一種解釋性理解。 首先，在對育英小學幼兒園課程資源開發利用的現狀進行了深入細致的實地考察、問卷調查以及訪談的基礎上，從以人為載體、以物為載體以及以活動為載體三個方面對育英小學幼兒園課程資源開發利用的現狀進行了梳理。發現其主要存在下列問題：

3、教師基本上是唯一的課程資源開發利用主體，教材幾乎是唯一的開發利用對象，缺乏有效的開發利用途徑和手段，根本沒有形成有效的開發利用模式等。 其次，對產生育英小學幼兒園課程資源開發利用諸多問題的根源進行了分析，發現除了大多數研究者所強調的教師相關的基本素質較低這一原因之外，更重要的還在于：教師缺乏開發利用課程資源的內驅力，缺乏有利于課程資源開發利用的各類管理措施，教師的時間精力有限，家長缺乏對幼兒教育的恰當需求，家長、相關管理者及社區

4、相關人士缺乏積極主動的參與意識和能力以及沒有形成有利于課程資源開發利用的良好的社會輿論環境等。 最后，針對育英小學幼兒園今后課程資源的開發利用提出了如下建議：培訓課程資源開發利用主體，主要包括對教師、家長以及相關管理人員和社區人士的培訓；構建多樣高效的管理體系，主要包括加強政府對幼兒教育的行政監督和政策及輿論導向，增強相關行政人員參與課程資源開發利用的意識，切實實行園長負責制，建立有利于課程資源開發利用的教師工作考核制度；建立科