中國兒童數字能力的發展.pdf

1、本學位論文基于調查、觀察和跟蹤性手段獲取語料，并對其進行統計分析，旨在探討中國兒童早期數數能力的發展。具體包括何時掌握基數原則，何時出現數字直覺，何時開始采用數數的方法來代替直覺回答“共計多少”的問題；并進一步探討了各階段兒童可數數目、給予數目、數字直覺的最大值及三者間的關系。 其次通過對量詞的調查研究發現學習量詞有助于兒童掌握基數原則，從而幫助他們數數能力的發展。最后長期跟蹤的個案研究數據也證實了此假設。 前兩章綜述兒

2、童數數能力的發展理論形成歷史，、兩大主要理論流派及國際上這方面的熱點話題，并提出此論文研究目的。 第三章通過指定數字輸入實驗，指定數字輸出實驗及數字直覺測試，結果表明：1)兒童在三至四歲之間，大部分已掌握基數原則，四歲后幾乎所有兒童都能掌握此原則；2)兒童最早采用數字直覺回答“共計多少”的問題，三歲開始運用數數的方法來解決此類問題；3)兒童數字能力的發展隨著年齡的增大而增強，四至四歲半這組兒童結果最佳，各組三次實驗數據之間存在密

3、切聯系。研究還表明，2歲半至4歲半的中國南方兒童中，男女性別在數數能力上并無顯著差異。 第四章對新鄉兩所幼兒園不同年齡段的294位被試學習量詞的情況作了深入研究，總結出量詞的學習有助于兒童掌握基數原則，并加速他們數字能力的發展。 第五章采用被試YCM兩歲至四歲半的跟蹤性數據檢驗前面所做假設是否正確，進一步證實了三至四歲是兒童數數能力發展的關鍵期，量詞的學習有助于兒童基數原則的掌握。 論文的研究結論為：隨著兒童年齡