高等職業教育質量保障體系比較研究.pdf

1、高職教育的快速發展所帶來的質量問題，已越來越受到世界各國政府和民眾的關注。發達國家通過制定各項政策法規、建立各種保障機制、借助一定的技術手段，并在實踐中不斷改革和改進，已形成了比較完善的高職教育質量保障體系。我國也相繼頒布了一系列的關于高職教育質量評估的政策文件，制定了質量評估的指標體系，但由于我國高職教育起步較晚，理論研究正處于不斷探索的階段，高職教育質量保障體系仍存在一定的不足，為了彌補這些不足，我國須借鑒國外的先進的、成功的經驗。

2、 本論文主要分為五個部分： 第一部分，高職教育質量保障主體比較。該部分根據三大價值主體，即國家（政府）、社會和高職院校在各國高職教育質量保障活動中所擁有的權力和地位不同，將當前世界上高職教育質量保障主體形式分為以下三種：政府官方型主體，民間、非官方型主體和多元型主體，并總結了各自的優缺點。同時結合當前經濟和高職教育的發展特點，對高職教育質量保障主體的共同發展趨勢進行了概括。 第二部分，高職教育質量保障內容比較。本

3、文認為，質量保障內容是整個質量保障體系的核心部分。高職教育的質量由高職院校的整體辦學質量、專業教學質量、教師隊伍的質量和學生的質量等多個層面組成。發達國家在對不同層面實施質量保障的過程中，根據各自的特點，通過制定一系列的政策條文，建立有效的保障機制并借助一定的技術方法，有效地保證了高職教育質量。 第三部分，高職教育質量保障方法比較。質量保障方法是各國在實施質量保障過程中所采用的技術方法的統稱。當前世界上存在的質量保障方法有以下四

4、種：即評估、認證、審計和基準，每種技術方法在質量保障活動中發揮著各自不同的作用和功能。各國通常都會采用一種技術方法，有的甚至是兩種，有的則在一種技術方法的基礎上作進一步擴張或延伸，以達到保障高職教育質量的目的。 第四部分，高職教育內部質量保障體系比較。內部質量保障體系是質量保障體系的重要組成部分，它與外部質量保障體系構成一個完整的質量保障體系。它是高職院校為了確保自身的教育質量水平，通過建立相應的制度和機制而形成的，它具有與外部

5、質量保障體系同等重要的地位。 第五部分，國外高職教育質量保障體系對我國的啟示。通過前面分別對質量保障主體、質量保障內容、質量保障方法和內部質量保障制度的介紹和比較分析，根據當前我國高職教育質量保障體系存在的不足，提出了建立由政府、社會和高職院校共同組成多元合作的質量保障主體、建立專業評估機制和教師質量保障機制、建立完善的內部質量保障制度以及發展多元評估，引進“元評估”機制五點建議，以不斷完善我國的高職教育質量保障體系，使之更具科