核心力量鍛煉對中度智力障礙兒童平衡能力的影響研究.pdf

1、自20世紀60年代以來，特殊教育在理論構建上取得了很大突破，從而改變了其從屬于普通教育的地位。但這之前，特殊教育的主要對象還是針對視力、聽力障礙的兒童。而智力障礙兒童的教育是在1979年起試辦的，經過了近三十年發展，成為了我國特殊教育發展最快的領域。然而，智力障礙兒章的教育并不全面，無論是智力障礙兒童教育體系內，還是體育教育體系內，都未全面將智力障礙兒童的體育教育納入，而通過智力障礙兒童參與體育運動以達到增強體質、提高運動能力進而提高社

2、會適應能力等的研究更是鮮見。
　　 本研究通過對江西省南昌市西湖區育智學校學生進行為期一年半的跟蹤實驗觀察，對其中20名9～13歲低年級中度智力障礙兒童，進行了為期12周的核心力量鍛煉，并測試和分析了鍛煉前后的靜態（閉眼單腳站立、測力板測試）和動態（前庭穩定性測試、走直線測試）平衡能力指標。然后，針對核心力量鍛煉對智力障礙兒童的影響，對學校老師和智力障礙學生家長進行了調查，并做了簡易評價。主要研究結論如下：
　　 1)中

3、度低年級智力障礙群體的個體之間的平衡能力差異很大。
　　 2)核心力量鍛煉能夠有效的改善中度智力障礙兒童的靜態和動態平衡能力，即閉眼單腳站立和走直線在試驗前后均呈現顯著性差異。
　　 3)智力障礙兒童左右腳的平衡能力存在顯著性差異。整體評價指標顯示，左腳靜態平衡能力遠遠優于右腳。
　　 4)核心力量鍛煉明顯改善了試驗對象右腳的軌跡長度、平均擺動速率、95％的橢圓面積等靜態平衡能力評價指標。
　　 5)核心