俄羅斯留學生習得漢語拒絕言語行為的研究.pdf

1、20世紀50年代，英國哲學家奧斯汀提出了一個在語言語用領域意義重大的理論——言語行為理論。言語行為理論告訴我們，說話的意義不僅僅在于話語本身的含義，而是要實施某種行為。多年來，在言語行為理論蓬勃發展的同時，對外漢語領域也意識到言語行為研究對于對外漢語教學的重要意義。因此，開創專門針對留學生的言語行為研究已經成為發展對外漢語教學的重要課題。本文則在漢語拒絕言語行為研究的基礎上，專門針對俄羅斯留學生展開調查，從而探討俄羅斯留學生的習得情況，

2、并提出相關教學建議，以提高他們的跨文化交際能力，促進對外漢語教學的發展。本文共分為五部分：
　　第一部分：引言。引言中介紹了本文的選題目的和意義，并且在本選題研究概況中詳細介紹了拒絕言語行為在漢語、俄語和對外漢語教學這三個領域內的研究現狀，最后介紹了本文的創新點、理論基礎、研究方法以及語料來源。
　　第二部分：漢語拒絕言語行為的概述。在第二部分中，首先介紹了漢語拒絕言語行為的界定、特點和分類，讓我們對漢語拒絕言語行為有一個更

3、準確的了解。然后總結出在實施拒絕言語行為時經常使用的十種拒絕策略。最后對影響拒絕策略選擇的因素進行了分類探討，以便更有針對性地對中俄兩國學生在實施拒絕言語行為時存在的差異進行分析和研究。
　　第三部分：俄羅斯留學生漢語拒絕言語行為習得情況調查分析。這部分通過調查問卷的方式，對中國學生和俄羅斯初、中、高三個階段的留學生進行了問卷調查，通過調查結果的統計和分析，對俄羅斯留學生使用漢語拒絕言語行為時存在失誤的表現和原因進行了闡述，為第四