空間認知能力對定向越野識圖影響的研究.pdf

1、空間認知能力也稱為空間能力（spatial ability），是一種有別于一般的抽象思維與形象思維特殊的能力，是一種將非語言性的信息在頭腦中生成、保留、檢索、轉化成有結構的表象圖像的能力，空間能力的研究屬于認知心理學的范疇。定向越野運動是參與者借助指北針和定向越野地圖完成的運動，定向越野離不開地圖，而定向越野地圖是地圖產品的一種，定向越野識圖即地圖識讀的研究屬于地圖學的研究范疇。隨著現代認知心理學的發展，基于地圖的地圖空間認知和地理空間

2、認知，地圖學或是地理學與認知學的交叉學科也得到了相應的發展。在此類交叉學科的研究成果中我們得知地圖產品是空間認知的結果，是空間認知能力的圖形化表述，地圖的識圖過程即認知過程它遵循空間認知過程的規律，定向越野的識圖能力與空間能力具有相關性，因此我們可以借助空間能力的研究方法探索空間能力的強弱對于識圖能力的影響，然而運用空間認知的研究方法及成果對定向越野領域專門考查個體識圖能力的研究比較匱乏。本研究通過認知側化成套測驗（cognitive

3、laterality battery，CLB）空間能力的四項分測驗：定位測驗、三維旋轉測驗、圖畫完形測驗及積木連接測驗，探討了不同專業、不同運動經驗、不同接觸定向越野運動程度的本科學生空間能力的差異，同時利用定向越野識圖能力測試得到不同空間認知能力個體的識圖測驗成績，并進行分類比較得出差異性及規律性，考查了三維旋轉測驗是否能有效預測空間認知能力、空間能力測驗預測定向越野識圖能力的有效性問題，為定向越野運動的科學選材、大學生運動員的訓練以

4、及日常教學提供了可依據的理論支持。
　　本研究根據不同專業類型（體育專業、普通理科類專業、普通文科類專業）、不同定向越野學習經驗（是否有定向越野知識學習經驗）、不同定向越野運動接觸程度（是否經歷持續性、專業化定向越野訓練）抽取四組測驗對象：
　　1、山東師范大學體育學院2012級完成定向越野學習并成績合格的學生30人（男15人、女15人）；
　　2、山東師范大學定向越野運動隊成員并參加山東省第二十三屆大學生運動會至少取

5、得一項前八名成績的選手16人（男8人、女8人）；
　　3、普通文科類專業（歷史系、文學系）沒有定向越野學習經驗的學生30人（男15人、女15人）；
　　4、普通理科類專業（數學系、信息工程系）沒有定向越野學習經驗的學生30人（男15人、女15人）。抽取的四組測驗對象分別先后進行兩個測驗，第一個測驗為認知側化成套測驗，本測驗分為四部分，分別來研究不同專業類型（體育專業、普通理科類專業、普通文科類專業）、不同定向越野學習經驗（是

6、否有定向越野知識學習經驗）、不同定向越野運動接觸程度（是否經歷持續性、專業化定向越野訓練）的大學生空間定位測驗、三維旋轉測驗、圖畫完形測驗及積木連接測驗四項不同的能力及總體空間能力的差異性。所有被試在認知側化成套測驗之后進行定向越野識圖能力測試，并探索不同空間能力下定向越野識圖反應時及識圖能力的差異性及規律性，考查不同組別認知側化成套測驗四項分測驗中的哪一項或者是哪幾項對于預測定向越野識圖能力的有效性問題，空間認知能力對于定向越野識圖的

7、影響性問題，以及三維旋轉測驗是否能有效預測空間能力的問題。本研究綜合測驗結果，經過有效的數據處理并分析、討論后得到的結論是：
　　1.不同專業類型（體育專業、普通理科類專業、普通文科類專業）、不同定向越野學習經驗（是否有定向越野知識學習經驗）、不同定向越野運動接觸程度（是否經歷持續性、專業化定向越野訓練）的學生的空間能力存在差異性，識讀定向越野地圖的能力存在差異性。
　　2.空間認知能力對于識讀定向越野地圖的能力有較大影響，