中國學齡兒童的閱讀行為研究.pdf

1、目的： 分析各年級正視學齡兒童閱讀行為的特征和規律，比較五年級正視和近視兒童閱讀行為的差異，探索閱讀行為與近視發生的相關性，并建立閱讀行為的方法學研究。 資料和方法： 59位2-5年級的正視學齡兒童（年齡為7～12歲，平均年齡9．05±1．43歲）及17位五年級近視兒童志愿者（平均年齡10．82±0．53歲，等效屈光度數分布范圍-0．75～-5．00D，平均屈光度-1．92±1．03D）參加本次研究。進行眼部常規

2、檢查和生長發育參數測量后，每位兒童被分別安排在三種不同閱讀狀態（休閑狀態、校園閱讀狀態、校園讀寫狀態），三種不同常用字號（宋體小五號、小四號、四號字）下進行閱讀，每種閱讀狀態每種字號分別閱讀三分鐘，同時用照相機和攝錄機分別從側面和正面連續拍照和攝錄下被檢者的閱讀過程，通過照片及ImageJ分析軟件測量出閱讀距離，頭位角以及眼位角，通過被檢者在三分鐘內的閱讀字數獲得閱讀速度。 結果： 正視學齡兒童的閱讀距離在不同年級之間（

3、p=0．000）、不同閱讀狀態間（p=0．000）和字號間（p=0．004）均存在顯著性差異，相對閱讀距離也表現出同樣的差異。五年級近視者比正視者具有更短的閱讀距離（p=0．000）。頭位角在校園讀寫狀態下最大（P=0．000），并且閱讀小五號字時的頭位角大于閱讀四號字時的頭位角（P=0．010）。各年級學齡兒童的眼位角相對保持穩定，而在讀寫狀態和另兩種狀態之間（P=0．000），以及小五號字和四號字間表現出顯著性差異（P=0．049）

4、。閱讀速度表現出較大的個體差異，在校園閱讀狀態下閱讀速度隨年級增大而增快（P=0．000），小五號字和四號字相比閱讀速度更快（P=0．049）。并且，在校園閱讀和讀寫狀態下，閱讀距離和頭位角存在相關性，在校園閱讀狀態下，閱讀距離和閱讀速度間存在相關性。 結論： 閱讀行為受不同年級、不同閱讀狀態和字號的的影響而表現出較大差異，中國學齡兒童的閱讀距離普遍小于33cm，尤其在讀寫狀態下閱讀小字號的讀物時閱讀距離最近，頭位角也最