問題行為青少年反思自我評價的記憶效應.pdf

1、青少年處在青春期的特殊階段，一方面，自我意識發展迅速，心理發展中易產生矛盾，是問題行為普遍存在的年齡階段。另一方面，青少年十分注重別人對自己的看法，反思自我評價即自己認為別人是如何看待自己的，并且反思自我評價對青少年的行為有一定的預示作用。那么，具有問題行為的青少年的反思自我評價是否會表現出一定的特點，本研究希望通過自我記憶效應的實驗來探討這一問題，從而探尋一種有效的教育方法——通過改變重要他人的評價來達到減少青少年問題行為的目的。由于

2、國內相關研究較少，本研究對教育實踐活動的展開具有一定現實的意義。
　　本文采取問卷調查法和實驗法，在某中學和中職學校隨機抽取198名學生作為研究對象，以符號互動理論為基礎，探討具有問題行為的青少年和問題行為較少的青少年對不同重要他人對他們的正負向評價的記憶正確率差異，通過對數據處理和分析后得出以下一些有意義的結論：
　?。?）青少年問題行為普遍存在，其中學習適應不良、神經質和考試焦慮較多，攻擊、違紀、退縮行為相對較少，問題行

3、為在性別和家庭結構上存在顯著差異。
　?。?）青少年對五類評價人的在意程度由高到低分別為：母親和父親、好友、老師、同學。青少年對五類評價人的親密度由高到低分別為：好友、母親、父親、同學、老師。
　?。?）問題行為高分組青少年的反思自我評價顯著低于低分組。兩組青少年對好友和同學的反思自我評價顯著高于對母親、父親和老師，并且他們的反思自我評價在性別上存在顯著差異。
　?。?）青少年的反思自我評價與各類問題行為存在不同程度的

4、相關關系，并且反思自我評價對問題行為有負向預測作用。
　?。?）問題行為高分組與低分組青少年對好友的正向和老師的負向反思自我評價出現了記憶優勢效應。問題行為低分組青少年對同學和老師的正向和對母親的負向反思自我評價出現了記憶優勢效應。問題行為低分組青少年的反思自我評價的記憶正確率在性別上存在顯著差異，女生明顯優于男生。
　　因此，對于問題行為較多的青少年，對其的教育方式要具有針對性，多給予激勵，重視他們的感受，親子與師生之間增