學齡兒童自我概念發展及其與教師心理健康水平的相關性研究.pdf

1、自我概念是個人心目中對自己的認識和知覺，對個體的發展和社會交往都具有重要的意義。學齡期是兒童自我概念發展的關鍵時期，此時教師起著決定性的作用。教師心理健康是教師素質的主要內容和反映，對學齡兒童的心理發展尤其是自我概念的發展具有重要影響。當前國內直接探討教師本身的心理健康水平與兒童自我概念之間關系的實證性研究尚未見諸報道。 本研究的主要目的在于：1)了解學齡兒童自我概念發展的一般規律；2)調查當前小學教師的心理健康水平；3)探索學

2、齡兒童自我概念發展與學校教師心理健康水平之間的關系。試圖在了解學齡兒童自我概念發展規律以及當前小學教師心理健康現狀的基礎上，進一步揭示教師的個體心理健康對兒童心理發展的重要意義和作用，以期為當前小學教育和改革，從提高教師心理素質入手，促進兒童以自我概念為核心的心理健康發展提供理論依據。 本研究采用調查法，首先選用Piers-Harris兒童自我概念量表，采用抽樣調查的方法，對濟南市6所小學1061名4-6年級(9-13歲)小學兒

3、童的自我概念水平進行描述性研究；同時選用癥狀自評量表，對濟南市6所小學114名小學教師的心理健康現狀進行調查研究；在上述結果的基礎上，對班主任教師心理健康水平與學齡兒童自我概念發展之間的關系進行相關性研究。 研究結果顯示：1)女生的自我概念除軀體外貌和屬性、焦慮兩個分量表上的得分低于男生外，總分及其他各分量表上的得分均顯著高于男生；2)不同年級兒童的自我概念發展水平不同，其總體趨勢為隨著年齡的增長，兒童在軀體外貌和屬性，焦慮方面

4、的自我概念逐漸下降，而行為、智力和學校情況逐漸變好；3)小學教師的SCL-90得分顯著高于國內常模和對照組，其陽性癥狀主要表現在軀體化、強迫、和抑郁三個方面；4)班主任教師的SCL-90得分顯著高于普通科任教師，主要表現在軀體化、焦慮、敵意和恐怖等因子分較高；5)學齡兒童自我概念的總分和各分量表的得分，無論是在個體水平還是在班級水平上都與班主任教師的SCL-90得分存有一定的負相關，這種相關性在班級水平更為顯著；6)班主任教師SCL-9

5、0得分與兒童自我概念得分的相關性具有年級間差異。 本研究結論為：1)學齡兒童的自我概念發展存有性別差異和年級間差異，在兒童自我概念形成不良傾向時，應根據性別和年齡的差異分別有側重點地進行疏導；2)當前小學教師的心理健康水平顯著低于全國普通人群，其中班主任教師的心理健康問題尤為顯著，應積極采取措施，關注和干預教師的心理健康；3)學齡兒童的自我概念發展與班主任教師的心理健康水平無論在個體水平還是在班級水平均存在顯著的相關關系。因此，