學校道德教育的人性化探析.pdf

1、進入新世紀，我國教育事業的發展進入了更加蓬勃發展時期。在學校教育中，堅持德育為先，立德樹人，強調學生的培育要德、智、體、美等的全面的發展。我國自古以來，在學校教育中，注重對學生德性的培養，注重學生道德品質的提高，道德教育，素質教育也是近幾年一直被提倡，被重視的。但是當認真反思道德教育的結果，卻發現依舊存在著問題，面臨著挑戰。在以往的道德教育中，在某些方面道德教育存在被異化的問題，各種工具主義、利己主義、享樂主義、科學主義等思潮沖擊著道德

2、教育應有的實然狀態。道德教育中這些問題的出現，都有一個共同點，那就是：道德教育中的出發點和落腳點都沒有落實到學生身上，忽視了學生在道德教育中應有的地位，反而更多的強調的是已有的道德準則、道德經驗、道德規范對學生的制約和規訓，導致道德教育中出現“人學空場”、“無人”教育。道德教育中的“人學空場”和“無人”教育它不符合道德教育的原本價值取向，也違背了道德教育以人為本的理念。我們的教育目的是實現人的全面發展，從人的發展的角度出發，道德教育更應

3、該回歸到人這個本體，尊重道德教育的人性的基礎。
　　道德是人類所特有的屬性，人性是人類最本質的特征?！耙匀藶楸臼乾F代德育思維的價值理想。德育是人自身發展完善需求的產物，人是德育現象發生的根據和基礎。所以，以人為本理應是德育的天然規定?！雹俚赖陆逃貧w到人自身的發展、尊重人在道德教育中的基礎性地位，既是現實的需求，也是未來道德教育發展的趨勢。
　　在本文中，第一部分，從現實層面出發，著重介紹我國學校道德教育在主體、目標、內容、

4、方法、和評價上忽視了人性的具體表征及其所產生的不良后果。第二部分，具體分析了現今道德教育忽視人的四個具體原因：中國傳統教育對人性壓抑的影響猶存，道德教育政治化對人的本性的忽視，科學主義思潮影響下，道德教育對人性的消解，學校道德教育自身諸因素共同作用。第三部分，首先，從“人是道德存在的主體，道德是人的超越性的追求，道德的起源于人的需要”這三個角度分析道德與人性之間的關系；其次分析具體探究道德教育人性化的哲學理論依據：道德教育義務觀：捍衛人