七年級語文下冊20 望岳 教案3

1、1望岳教學設計望岳教學設計科目語文編寫時間年月日修改時間年月日課題《望岳》授課班級教者知識目標掌握作者生平；泰山的有關知識；字音、字形；能力目標領略泰山雄偉神奇的景色；教學目標情感目標感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；教學重點領略泰山雄偉神奇的景色；感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；教學難點理解詩中的哲理只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。計劃課時1課時課型教學過程設計第一輪教學設計補充與修改教學過程：教學要點：a、領略泰山雄偉神奇的

2、景色；b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；一導入新課：1同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！二講授新課：1板書課題，指名簡介作者。我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美

3、；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）2范讀課文，強調字音、字形。這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一齊讀兩遍。3初讀課文，了解詩句大意。下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。4精讀

4、課文，體會詩句所表現的情感。下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢？為什么？討論一下，再試著讀讀。同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者3點評后轉入杜甫的《望岳》）二、教學新課（一）作者及背景簡介（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。2、全體學生齊讀。3、學生推薦朗讀，其他學生點評。（三）了解詩的內容1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩

5、句，理解詩意。2、全班交流問題及解答。3、學生說說詩句的含義。（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？——研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說

6、的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高?！霸旎眱删洌骸敖眴枺耗芊裢ㄟ^對這兩句品度，各用一個字分別

7、概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面?！皶敗眱删洌河伞巴馈毕氲搅藢淼摹暗窃馈?。（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是

8、最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態度。）2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。（示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有