七年級語文下冊17 紫藤蘿瀑布 教案1

1、117紫藤蘿瀑布教案教學目標：1、理清文章結構，感受作者寫作特色。2、了解寫作特點，掌握借物抒情的表現手法。3、解析文章，學習作者由景入情的寫作手法。4、通過文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。教學重點：了解分析文章由景入情的寫作特點，學習并運用到平時的寫作中去。教學難點：理解作者的寫作特色，并能分析運用由景入情的寫作手法。課時安排：第三課時教學設計：一、1、復習上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。學生回顧，教師考查并歸納

2、主題：生命永恒2、表現手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現手法稱為借物抒情或托物言志。板書：紫藤蘿瀑布借物抒情二、根據主題，理清文章的結構。（教師提示，學生分組討論）教師根據學生的回答作歸納：板書一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）生命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（議論）永恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）三、閱讀課文，探究下列問題（分小組討論）并

3、回答：1、作者從哪幾個方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來描述盛開的紫藤蘿的？2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請作簡要分析。提示：要注意在閱讀時把握語句中的關鍵詞和句并結合有關的材料和背景補充。學生思考后回答，教師總結歸納：1、作者從三方面來介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作順序

4、。2、1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（運用適當的修辭手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（此句通過對紫藤蘿形狀的描述，流露出較強的感情。抒發了作者對紫藤蘿生命的頑強，流露出贊美之情。3、1）、“我在開花！”它們在笑。2“我在開花！”它們在笑。（采用擬人的修辭手法，形象地突出了紫

5、藤蘿花的美而且在陽光充滿了活力。）2）、船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。采用比喻擬人的修辭手法。來表達了花朵的飽滿，富有活力。4、文章這樣開頭和結尾在結構上能做到首尾呼應、點明主題的作用。5、總結：通過整堂課的分析理解使得我們在寫作上有了進一的了解。我們要在實際的寫作中能夠應用。四、作業布置：閱讀課文并根據由景入情的手法寫一篇400字左右的文章。要求：一、結合課文要有景入情的寫作方法。二、在結構上要注意前后呼應。三、適

6、當運用比喻、擬人、排比等修辭。課后反思課后反思：這是第三課時，前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認識以及課文的內容、重點語句的分析上來講解。前兩課時的重點放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。而第三課時的重點放在對文章的結構、寫作特色、寫作方法上進行講解。因為作為七年級學生即將面臨著作文的挑戰。雖然小學的作文有一定的基礎，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學生來說是一個難題。因此，在開學初就應加強這方面的知道。這樣

7、就可以結合課文作者的寫作思路來為學生找到一條寫作的路徑。一、寫作結構：這部分主要針對學生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規范學生的寫作。因此我根據《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結構的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點對段與段之間的聯系進行了指導性的分析，主要讓學生知道每一段落間存在著怎樣的聯系。自己在寫作中應怎樣安排自己的文章段落。二、在寫作特色上重點對文章的

8、寫作方法以及語言特色上進行分析。通過講解借物抒情這一表現手法以及讓學生找出由景入情的語句的分析讓學生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的?？梢载S富他們的寫作技巧。三、修辭方法：這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學生轉變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴展他們的練句水平?？梢载S富語句的生動性。通過對文章的閱讀，結合三方面的分析即理清了文章的脈絡，又把學生的寫作結合。這樣為他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作