七年級語文下冊4 孫權勸學 教案

1、14《孫權勸學》主備課人主備課人審核人審核人課型課型新授課、古文閱讀新授課、古文閱讀上課時間上課時間【教學目標】1體會人物語言的情味。2學習一些文言實詞和虛詞的用法。3學習運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。4理解本文開卷有益的主旨?！窘虒W重點】（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學習運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。（3）理解文章的內容和主旨?！窘虒W難點】體會人物語言的情味?！窘谭▽W法】誦讀法、討論點撥法、情境教學法【教學課時

2、】一課時【教學過程】一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3二、創設情景，導入新課?！伴_卷有益“這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。1教師或請學生進行作家作品簡介本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（10

3、19－1086），字君實，北來政治家，史學家。三、正課1朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）2請學生翻譯。（一人譯一句）3課文注釋補充。謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是4再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）（1）“卿今當涂掌事，不可不學！“（語重心長，諄諄告誡。）（2）“鄧豈欲卿治經為博士邪！“（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而

4、是有別的目的。）（3）“卿言多務，孰若孤？“（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！“（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！“（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）5提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！巴ㄟ^魯肅所見所語來寫?！緜€性修改】

5、27提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！坝懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。8提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。（目標3）討論并歸納：“吳下阿蒙“原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。9提問：請解釋“刮目相待“

6、并造句。（目標3）討論并歸納：“刮目相待“意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現身說法“報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。四、教師小結（目標4）本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益“的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。五、布置作業A課后練習一、二、三。B、背誦全文。C、寫寫這篇文章給你的啟示