團體輔導與中學生的心理成長2013-10-11

1、團體輔導與中學生的心理成長張焰zhangyan67cn@sina.com,第一部分心理成長的目標標與團體輔導,時間,心理的社會性,心理的系統觀,愛 （親切、熱情） 過度溺愛 接納

2、 保護性溺愛 合作 過度保護

3、 民主 控制 自主（限制）占有 自

4、由 （認可） 獨裁 疏遠 專斷 冷漠

5、 敵對 忽視 苛求 拒絕

6、 （敵意）,,,愛 （親切、熱情） 接納 過度溺愛

7、 合作 保護性溺愛

8、 民主 過度保護 控制 自主（限制）占有

9、 自由 （認可） 獨裁 疏遠 專斷

10、 冷漠 敵對 忽視 苛求 拒絕,,,整潔有禮貌順從

11、依賴不友好無創造性較少攻擊性嚴格執行規則,神經癥性問題與同伴爭吵害羞 社會性退縮 不易扮演成人角色大量自我攻擊,能扮演成人角色少量自我攻擊積極主動社會外向友好富有創造性有社會決斷不拘泥于社會規則,違法行為不服從缺乏自我控制的攻擊,,早期親子關系對人際關系的影響,自己,父母,孩子,父母親,,,,（親子關系）,早期親子關系給孩子的影響,安全感自尊—自我價值自我認識—需要、特點、性別等理解他

12、人和自己的區別人際關系心理健康社會適應,,,,,,,,自立生涯規劃,自尊自我價值,自我,,,,,,,自控自我理解自我接納,自主自省力主動性,自信客觀評價,自我的成長和發展,心理健康,成熟獨立,自尊（自我感受良好）——生命的原動力、人生的核心需要,被接納、被愛,能控制、自主性,自尊,被需要、有用,,,,自主源于我們的自由意志,自發,被迫,自 主,我想要…,我應該 …,我決定（選擇…）,,,,,自知——內部標準

13、和自我評價,1.語言-言語 (Verbal/Linguistic) 2.數理-邏輯 (Logical/Mathematical) 3.視覺-空間 (Visual/Spatial) 4.肢體-運動 (Bodily/Kinesthetic) 5.音樂-節律 (Musical/Rhythmic) 6.人際-社交 (Inter-personal/Social) 7.內省 (Intra-personal/Introspective)

14、8.自然探索 (Naturalist),多元智能——兒童發展的個體差異,自信的內在基礎,自尊（價值感、資格感）,社會評價（他人評價、社會成就、地位等）,自我評價（優缺點、素質和成績、個性）,,,,同一性散亂：是指當人們沒有經歷過同一性危機（沒有自己做出重大抉擇時）、沒有做出承諾時的狀況。同一性閉鎖：沿用父母或社會的方式作出承諾，但還沒有經歷同一性危機時的狀態。當孩子還沒有親自探索出不同的途經、意識形態以及職業方向之前，父母直接

15、告訴他們的后代（通常是命令式的）時，這種狀況就出現。同一性延遲：當人們正經歷同一性危機，但還沒有做出明確的同一性承諾時所處的狀況。此時自我概念沖突加劇，自我不能統一、自我形象不能確立，表現出明顯的內心沖突，甚至有很大的內心痛苦和激烈的不安感。對自我的評價常常是矛盾的，對自我的態度常常是波動的，對自我的控制常常是不果斷的。同一性達成：用來表示人們經歷了同一性危機并做出同一性承諾時的狀況。此時，個體會表現出內心和諧、目標明確、自主自強、

16、樂觀開朗等積極的心理品質。,自我認同（同一性）發展的四個階段,人的依戀類型,,,恐懼（無用，擔心遭拒絕，不信任別人，淡漠封閉）,超脫（依賴自己，自娛自樂，對親密不感興趣；獨立）,安全（自信、對親密和相互依賴感覺自在，喜歡社交）,多慮（不重要，害怕失去，多疑，愛嫉妒，纏人）,對親近的自在程度,對遭到拋棄的擔憂程度,消極,積極,對自己的看法,對別人的看法,積極,消極,性格特點心理健康交往風格社會適應,,

17、第二節團體與團體輔導,團 體,團體的內在含義,團體是由一群想獲得某些需要滿足的個人組成的社會單位，團體中的成員具有形成印象并做出反應的互動關系，成員之間相互依賴，認同團體，具有共同的目標。團體成員具有不同的地位和角色，有能力在相同的方式下行動。團體整體具有規范、價值等條件限制成員的行為。,團體的四大特性,成員知覺到其他成員的存在，并與他們互動而發展出相互的依賴和歸屬感團體本身為一單位實體，而非單純的個人組合（整體大于部分之和）

18、團體的維系有賴于成員的共同興趣和目標團體為一組織體，每一成員負有特殊的責任和角色,心理輔導團體的內在含義,心理輔導團體既有社會團體的共同屬性，又有自身的特點。心理輔導團體中的成員地位是平等的（充其量是移植了家庭角色），具有自我成長的共同目標，有能力在心理輔導的方式下進行自我探索和成長。相互依賴、支持，表達自己和反饋他人，促進自身和他人的心理成長。某些心理團體要求不能攻擊和指責。,創始階段-----－過渡階段-----－工作階段----

19、－終結階段 1 2 3 4安靜、有禮 焦慮、競爭 彼此接納支持 沉重、害怕局促不安 矛盾、對質 尊重、信任 喪失、失落不安全不信任 尋索個人定位 了解、體諒 無奈、依賴懷疑、困惑 努力表現自己 同感、坦誠 依戀、沮喪依賴、小心 自我防衛 分享分擔自由 離愁、憤怒擔心、

20、探索 挑戰性行為 關心、溝通 孤獨感抗拒、被動 負面感受 關系親密 被遺棄感言談“非人化” 失望、批評 凝聚力出現 珍惜,團體發展過程-----不同的階段,團體動力,團體動力的含義,團體動力是指領導者與成員間、成員與成員之間、個體和團體之間潛在的心理互動的歷程。在團體動力的作用下成員會表現出不同的心理特點、行為和人際交往模式，不同的團體動力形成不同的團體心理氛圍，團體動力包括

21、：團體成員的人際關系、領袖特質與領導方式、團體的凝聚力、團體氛圍、團體決策等不同方面。,團體成員心態的變化,防御 安全封閉 開放自衛 自在,,,,,,,,,,,團體動力學的要素,成員特性團體情景統合運作過程成員的改變團體的改變,,團體輔導,,

22、心理輔導團體中成員的角色和義務,別人知道的,別人不知道的,自己知道的,自己不知道的,喬-韓窗口理論,團體中個人學習過程,團體輔導是指團體領導者運用團體動力的作用，根據團體成員的特征和發展規律，通過設計和組織一定的團體活動，引發團體成員的主觀體驗和感受，通過自省和領悟，以促進團體成員心理困擾的消除、問題的解決和個人的成長與發展。,團體輔導的含義,安全感——促進自我開放與自我探索（安全基地）價值感——對成員的幫助相同感——促進自我接納，

23、協調自我意識歸屬感——促進心理需要的滿足和現實關系的建立可塑感——促進思考和間接學習自主感——促進自我成長真實感——促進心理活動的暴露，提升健康水平和適應能力,團體輔導中成員的成長因素,開始階段：形成團體過渡階段：增加團體凝聚力工作階段：圍繞主題進行活動和感悟結束階段：總結深化，學會遷移,團體輔導的階段特點,討論主題討論辯論配對討論六六討論,團體輔導的形式,練習紙筆練習：通過繪畫、完成句子、自我描述等反映內心世界

24、。如自畫像、生命線等。制作練習：通過單獨或合作進行手工制作，探索自我，加強溝通與協作。如搭紙塔等。接觸練習：成員間的身體接觸來增強彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。閱讀練習：閱讀一些書籍、畫報等視覺資料以引發思考和討論。媒體應用：聽錄音、看錄像和攝像等活動。,團體輔導的形式,游戲活動身體運動：體操、呼吸訓練、肌肉放松等。團體游戲：通過一些游戲性質的活動促進成員的體驗，如帶高帽、熱座、紙塔等。角色扮演：用心理劇等方式來設

25、計出類似真實生活內容和人物的環境，讓成員直接扮演其中的人物，以獲得感受、思考和領悟。素質拓展：戶外的極限活動。,團體輔導的形式,第四節團體輔導的方案設計,團體心理輔導的一般程序,需求分析方案設計實施輔導效果評估,不同階段的目標、任務及活動,方案設計,（一）方案設計的準備團體輔導的目標團體輔導的理論依據技術維度：結構化程度、人數、時間、頻度等團體內的溝通方式內容：討論主題、練習方式、游戲活動等（二）設計方案整體設計

26、：基本說明、理論基礎、方案設計總表 單元設計：活動流程、分享提示預案設計：功能相似的安排,團體計劃書的項目,團體性質：團體訓練、團體輔導、團體治療團體類型：結構化程度、開放程度、同質性等團體名稱：學術名稱、宣傳名稱團體目標：總目標、階段目標、活動目標理論基礎：名稱和主要觀點，基礎心理學理論、咨詢心理學理論、應用心理學理論；訓練方案等參考資料：引用文獻、參考資料、參考方案,團體計劃書的項目,團體領導者：學術背景、帶領團體經驗

27、、領導者人數對象和規模：參加者的特征（人群、性別、心理健康水平、問題類型等）、人數等聚會時間：總時間、次數、頻率聚會地點：場所、位置、環境布置、作為排列內容形式：團體方案（總方案、單元執行計劃）評估方法：評估工具、評估時間、評估內容其他：招募廣告、材料設備、財務預算、完成條件,方案設計總表舉例,分單元設計表,,,實施情況與注意事項,,,活動名稱,,所需器材,,單元目標,,單元名稱,,,,,,,,,,,,,,,,次數

28、 人數時間 地點,,,,器材,時間,目標,分單元的階段,開始階段：增加團體凝聚力，維護基本氛圍工作階段：圍繞主題進行活動和感悟結束階段：總結深化，學會遷移，結束,團體練習的運用,團體練習的概念,又稱結構式練習是針對團體成員的需要、個人行為、建設性反饋、過程作用和心理的整合而設計的演練性活動，是一種經歷性的感受體驗是團體領導者的重要資源會因領導者的特性和技術而革新和變通

29、在團體的開始和結束階段練習的功能較強,團體練習的目的,促進團體的動力（活力和趣味性）引發團體成員情感降低防御提供領導者需要的資料改變焦點鼓勵成員在練習和體驗中學習新行為,團體練習的類型,紙筆練習：通過完成句子、自我描述等反映內心世界。如我是誰、生命線、價值觀探索等。身體運動：肢體活動的方式來表達某些主題或思想。加強對身體的敏感度和掌控感，增強體驗。接觸練習：成員間的身體接觸來增強彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。制

30、作練習：通過單獨或合作進行繪畫或手工制作，探索自我，加強溝通與協作。如自畫像、搭紙塔等。閱讀練習：閱讀一些書籍、畫報等視覺資料以引發思考和討論。媒體應用：聽錄音、看錄像和攝像等活動,團體練習的類型,角色扮演：心理劇、社會劇、布偶劇、生活演練等。如我是誰、生命線、價值觀探索等。娛樂性練習：調動參與積極性，如乒乓球接力、技藝大賽、組歌比賽等。團體外作業：行為練習、認知作業、觀察作業等,選擇和預備團體練習,團體目標團體規模練習時間

31、發展階段所需材料物理環境,不同目的的團體練習,一、促進團體成員相識的練習,誰是誰？滾雪球知你識我對對碰連環自我介紹關注練習尋找我的那一半……,二、建立相互信任與接納的練習,信任之旅戴高帽鏡中人啞口無言信任圈信任跌倒猜猜我是誰……,三、加強團隊合作的練習,同舟共濟突圍闖關無家可歸解開千千結建高塔組歌大比拼四米墻……,四、促進成員自我探索的練習,20個我是誰我了解走出圈外小小動物園個性