農村學前教育的幾點思考

1、農村學前教育的幾點思考農村學前教育的幾點思考一、農村學前教育存在的問題教育家陶行知說過，小學教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。然而根據最近調查，由于城鄉經濟社會發展不平衡，農村學前教育發展遲緩等因素，導致農村學前教師的專業化程度偏低、專職畢業的幼師也不愿去農村任教。通過調研發現，農村學前教育存在諸多問題，突出表現為：1.教育觀念落后，對學前教育的重要性認識不夠目前，當地的村辦幼兒園大部分都是沒有經過任何專業培訓的初、高中畢業的學生代

2、班，他們沒有任何的教學手段，知識落后，理念落后，幼兒的學習內容和形式，往往背離了孩子的年齡特點和認知規律。農村幼兒園嚴重缺乏教學改革與發展的緊迫感。家長教育理念的落后也助長了幼兒園小學化教育傾向。許多家長認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數學題。他們關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音、還有算術。很多家長以孩子是否會做百以內的加減法和能寫多少字作為衡量幼兒園辦學質量好壞的唯一標準。2.保教質量低下幼兒園簡陋的設施制約了保教質量的提高

3、，師資不足、素質低，教育觀念落后等更加造成保教質量低下。農村學前教育，以民辦為主體，許多鄉鎮沒有公辦幼兒園。有幼兒園的鄉鎮，一般也僅有一所。民辦幼兒園在利益的驅動下，千方百計降低教師工資。幼師工資一般在300~500元，通過幾次的調研發現，各幼兒園基本是不給教職工辦理“三金”，這樣的工資待遇，根本吸引不了正規幼教畢業的學生。許多民辦幼兒園的教師，只有初、高中文化水平，沒有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動性大，師資不穩定。同時，

4、農村的幼兒教師更不要說持證上崗了。農村幼兒教師由于缺少專業能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學，不理解教材的編寫意圖，活動目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著孩子看動畫片，這些都是違背幼兒教育規律的。目前農村幼兒園教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質量，基本上只負責看護的混齡型幼兒園。幼兒園不分班級、不分年齡段，大大小小混合在一起。通過調查發現，有的農村幼兒園設在小學內，和小學之間沒有隔離，難以安排和開展適合學

5、前教育特點的活動和游戲；缺乏獨立的幼兒室外活動設施；也沒有專門為兒童服務的食堂及相關衛生的健康設施，整個幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個班級，統一安排一個老師和一個保育員看護，教學活動的時間也和小學上課的作息時間一樣，上課隨意教，能聽懂接受就聽，不能聽懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語言、算術教育，和小學一般教，幼兒教育嚴重的小學化。幼兒園以學知識為主，這以偏離了正確的辦園方向。3.設備設施簡陋陳舊造成的安全隱患問題

6、由于對農村小學進行了布局調整，鄉政府把部分剩余校舍租給私人開設鄉村幼兒園。當年鄉政府給私人租用的是什么樣的場地，一兩年后還是什么樣的場地，幼兒園的硬件基礎設施缺乏及為普遍，場地設施也嚴重不足，農村幼兒園的大型玩教具基本是城里幼兒園淘汰下的活動設施，大部分都松動、脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。答問表示，國家將采取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，重點支持中西部貧困地區充分利用中小學富余校舍和社會資源，改擴建或

7、新建鄉鎮和村幼兒園。積極發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用，逐步對農村家庭經濟困難子女接受學前教育予以資助。并將對農村幼兒園園長和骨干教師進行培訓。答問指出，教育資源要向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜；對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務(職稱)等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標準，并對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。為此，《教育規劃綱要》提出，要逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，對農村邊遠地

8、區實行傾斜政策。進一步加大農村、邊遠貧困地區、民族地區教育投入。中央財政通過加大轉移支付，支持農村欠發達地區和民族地區教育事業發展，加強關鍵領域和薄弱環節，解決突出問題。教育部表示，這些舉措在貫徹落實《教育規劃綱要》過程中，還會得到細化和完善。免責聲明：本文僅代表作者個人觀點，與鳳凰網無關。其原創性以及文中陳述文字和內容未經本站證實，對本文以及其中全部或者部分內容、文字的真實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考，并請

9、自行核實相關內容。農村幼兒園該由誰來辦農村不僅幼兒園數量少，而且大部分幼兒園辦園條件差、保育質量低、安全隱患多、師資嚴重匱乏、生源流失不斷，已影響到農村兒童身心健康成長“小三兒，吃蘿卜尖兒，拉紅屎，冒紅煙兒……”這是一所鄉村幼兒園的孩子們齊聲朗誦的童謠。家長們聽了，心里很不是滋味，但又很無奈，他們說：房子破舊，沒什么玩具，沒正規老師，連個正經歌謠都不會教，這樣的幼兒園還辦個啥勁兒！城市孩子入托難，農村學前教育更令人憂慮。根據近年來的統計