初中語文《議論文寫作》教學設計

1、初中語文初中語文《議論文寫作議論文寫作》教學設計教學設計一、設計意圖：針對學生初次接觸議論文，對議論文寫作缺乏整體認識的現狀，又考慮到大多數學生不會使用道理論據，他們大多會用事實作為論據的情況，以學生的原有記敘文寫作能力為基礎，探討記敘文與議論文的區別，進行議論文寫作方法得初步指導，指導學生就是論理，學會寫作議論文。二、教學目標：1、了解議論文三要素，并在作文中予以明確。2、了解議論文與記敘文的區別，掌握議論文寫作方法，在作文中合理運用

2、事實論據，提高議論文寫作能力。3、培養學生獨立思考問題，積極求真表達見解，不隨波逐流的生活態度。三、教學重點、難點：重點：記敘文和議論文中敘事的區別，以及議論文寫作的方法。難點：事實論據在作文中的合理運用。四、教學過程（一）導入人都是有思想的，一個人對人、對事總會有自己的看法、主張，把這種看法、主張說出來，便是發議論。如果寫成文章，便是議論文了。議論文是人們生活中常用的一種文體，我們要學會寫作這種（1）從題目上看：記敘文以人或事作題，議

3、論文的題目表現為談論的話題或人們的觀點。（2）記敘文側重記敘，以寫人記事為主，通過具體完整的事件敘述，生動形象的人物描寫表現一定的中心。議論文則側重分析議論，以闡明見解，讓人信服為目的。（3）記敘文中有時也用議論，即在敘述中穿插議論，議論的作用是：第一，表達作者的觀點；第二，抒發作者的情感；第三，表現人物形象；第四，深化文章主題；第五，嚴密文章結構；第六，增強文章的藝術感染力。如《我的老師》中，寫蔡老師處理學生間的糾紛一事后，議論“在一

4、個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛、公平、偉大的人??！”高度贊揚了中心人物的品質，有助于刻畫人物的形象。而議論文中有時也用敘述，但議論文中的敘事，是為議論提供事實論據，為議論服務，敘事要簡潔明了。如《紀念白求恩》一文開頭對白求恩的介紹只用了兩個句子共80多字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時間、工作地點和去世的原因等各方面的信息，概括性極強，行文非常簡潔。（4）記敘文中議論著重用在文章最動人出，作者感情最激動