小學生心理健康輔導記錄表(完整版)

1、輔導對象張某班級四(1性別女年齡10輔導日期9月1日—1月19日基本情況該生在剛進入小學學習開始就表現的反應比其他同學慢，開智比較晚家長認為她比較笨她的學習也一直處于班級中下。問題表現性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐

2、懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。第一階段樹立信心，激起學習動力通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點同學們都陷入了沉思忽然一只手出現了雖然還是比較猶豫但她說出了正確答案大家都感到很意外這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老

3、師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段進行多元評價，促進其自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以

4、正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導對策及過程第三階段參與各項管理，不斷自信自強。在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，

5、更多展現出來的是一種自信、自強。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思面對張某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不

6、可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。輔導對象陳x班級一（1）性別男年齡6輔導日期9月20日—1月20日基本情況該學生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講

7、，課堂課后不做作業，嚴重時整天不寫一個字，不講衛生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。問題表現1.有時玩紅領巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時玩學習文具。2.誰說話向誰看。原因分析根據我的了解，該孩子從小跟外婆在農村生活，沒有在正規的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。表現該生不適應學

8、校規章制度的約束紀律較差在學校里和老師同學都很少溝通不愿意交流.上課聽講極不專心有時還會發出怪叫聲故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑散漫的個性.進入學校后又因為學習成績行為習慣較差經常受到批評指責產生了逆反心理變得性格孤僻行為偏激自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程1加強與家長的聯系經常性與其家長交談了解孩子最近在校內校外的表現情況并希望家長改變教育的方法多加引導逐漸使他走上正軌.2講究輔導的方式平時我

9、對他多加關注發現他的閃光點:熱愛勞動與同學能友好相處等后及時表揚.以平等商討式的方式與其交流培養他在校有事常與老師同學交流的好習慣.課堂上多加鼓勵和啟發引導他慢慢愿意回答老師的問題樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3幫助制定近期目標我幫助他制定每個階段的近期目標如有進步馬上鼓勵推動他養成愛學習守紀律的好習慣并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助該生現在在學習上樹立了自信心能按時完成每天的學習任務作業的質量也有所提高.他

10、感受到了老師同學家長平時對他的關愛表示要做個文明守紀的好學生.小學生心理健康輔導記錄表小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：趙威輔導對象劉某年級五年級性別男年齡10輔導時間問題表現乖巧能說會道對人熱情肯幫助人尤其喜歡幫老師干活.但容易激動脾氣暴躁貪吃貪玩不吃半點虧.學習怕困難.原因分析個人因素:性格放縱不受約束性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯不承認不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當缺

11、少家庭溫暖缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育老師之間未能達成共識采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導對策及過程1建立良好的幫教關系.作為班主任我經常利用上課及課余時間多與案主接觸溝通.上課時盡量多提問他多給他表現和發言的機會并對他進行適時的鼓勵和表揚這樣做一來讓他感受到老師對他的關注二來幫他樹立自信心.下課后還經常與他聊天利用他喜歡幫老師做事的特點找一些事給他干.在密切的接觸過程中我遵循一條原

12、則:在幫教關系中無論是認識還是情感我都是以忠誠真摯的態度對待他樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人成為對受教育者有吸引力的人消除案主的敵意和戒心理解老師的善意這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2系統脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果這樣多次的反復后自覺地對自己的言行加以控制降低犯錯率.3提供學習榜樣.提供可模仿的老師同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優秀學生編在一起坐編在一個學