有角的春天來了

1、培訓之我感通過短期的培訓是我對新《綱要》、《國十條》、以及五大領域課程的內容有了較系統的了解，終身教育、以人為本、面向世界、注重科學等《綱要》的基本指導思想對我的大腦進行了徹底的刷新，對自己的職業有了新的詮釋，真是受益非淺?，F就體會總結一下幾點：一、新舊《綱要》的不同1、內容舊《綱要》分為:生活衛生、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術等8科課程計劃是把對幼兒的所有各科的知識技能的要求通通寫上去，要求讓幼兒學會做到新《綱要》

2、內容要求壓縮為健康、語言、社會、科學、藝術等5領域，是從兒童身心發展需要的角度來提，要求教師創設合乎兒童身心發展需要的環境、激勵兒童的學習與探索，使他能按自己的發展水平、發展速度、興趣和愛好獲得各自的發展。2、方法舊的教學法比較單一，教師一言堂，過于注重課本知識。新方法在教育中抓住一切社會教育的契機是對幼兒園教師的基本要求。充分利用現實生活在生活事件、生活活動中利用一切可以利用的機會讓幼兒練習、實踐只有這種結合現實生活的社會教育才能真正

3、取得成效。社會教育強調幼兒在做中學通過真實的體驗來學習”。3、目標舊提出四條總目標強調要教給某些知識技能，培養某些習慣、進行某些內容的教育新沒有提出總目標，只提了四條總則，其內容類似幼兒園教育原則，具體到領域的目標則從兩方面提，既講情感、態度、能力，又講知識技能。不提具體教什么，而培養兒童的習慣、態度，豐富經驗為主4、評價舊評價主體單一。以教師為主，檢查學知識的成果，考察教師問學生學會了幾支歌、算了幾個題，關注教師的教，不顧幼兒興趣愛好

4、和情感新主體多元化。評價內容以幼兒為中心，以發展作為平靜的著眼點和歸宿。關注幼兒學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活二、幼兒教育的活動目標有了提升提出了“三維目標”即認知目標、能力目標、情感目標。它們是一個統一體，相互之間是彼此聯系、彼此照應、是為一個具體教育活動內容而服務的，目標的指向性是明確的，在對對活動目標進行三個緯度的分解的同時，老師就會對目標有相應的思考，在思考的的這個過程，實際對活動的導向在心中已經形成了雛形，使

5、教育活動得以很好的開展。三、《綱要》中的三個共同體，四個跨域，五個突破標新立異構建幼兒共同體、形成教師共同、體建立師幼共同體。教育理念的跨越、幼兒園教育內容（課程）的跨越、教育資源利用的跨越、幼教使命的跨越傳統幼兒教育觀念的突破、傳統兒童觀的突破、傳統教師觀的突破、傳統發展觀的突破、傳統教育過程觀的突破，這些目標的提出給我指明了今后教學的方向。四《綱要》的五大領域劃分相互滲透各領域的目標、內容與要求指導要點，從不同角度促進幼兒情感態度、

6、能力、知識、技能等方面的發展”。有利于教師按知識的性質來選擇相應的教法和理解幼兒的學習。五、做智慧的幼教人我們的幼教人有了新的代名詞“社會媽媽”這就要求我們每位老師愛每一個幼兒就像愛自己的孩子一樣，只有將高尚師愛和偉大的母愛無私的奉獻給懵懂初開的孩子，用嫻熟的教育技能和高超的教育藝術向幼兒實施有價值的教育內容，才能無愧于媽媽一詞。六、空杯的心態對待自己幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。這

7、就要求每位教師常懷“空杯心態”，因為有了空杯心態，便能輕裝上陣，才能認識到，過去的鮮花和掌聲不能決定你的現在，更決定不了你的未來!一個裝滿水的杯子很難再接納新的東西，只有將杯子倒空了，才能有空間去填補新鮮的水，七、重新認識了幼兒教育潛移默化的特點環境是可以說話的”，良好地環境設計可以起到暗示的作用，可以誘發幼兒的積極行為，如果想讓孩子成長為一個快樂，天真，無畏的人，這孩子就需要從周圍的環境中得到溫暖，得到關心愛護，獲得愛和尊重，環境的作

8、用是潛移默化的，是不斷重復的，所以其效果要比教師的言傳身教來得更實在。八、教師的角色定位有了變化過去，教師是知識的機械灌輸者和傳授者、秩序的管理者和維護者、活動的指揮者、問題的裁決者?，F在，《綱要》中明確提出，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹趯嶋H工作中教師還應是良好環境的創造者、交往機會的提供者、幼兒發展的促進者。這次培訓經歷記錄的不僅是我與所有參培教師專業發展的成長印跡，更記錄了幼教人向幼兒、向社會、向國家彰顯未