汽化與液化48032

1、汽化和液化教學設計汽化和液化教學設計課題：汽化和液化課題：汽化和液化知識與技能知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。了解沸騰現象，知道什么是沸點。知道蒸發可以致冷。過程與方法觀察沸騰是液化表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象。通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。教學目標情感態度與價值觀通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日?；顒又械奈锢淼览?。教學重點通過探究活動了解液體沸騰時的特征

2、。教學難點通過探究活動了解液體沸騰時的特征。教具準備酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋（24套）；水槽、塑料口袋；多媒體教學過程：教學過程：教師活動教師活動學生活動學生活動媒體運用媒體運用1、把滴有酒精的塑料袋（不讓學生看見內有酒精）擠癟，袋口扎緊，放入熱水中。2取出此口袋放入冷水中。觀察現象（聞一聞、看一看口袋內有什么）觀察現象并猜想這可能是什么原因？小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學生代表回答

3、。一、一、引入新課總結出汽化和液化；引入新課圖片展示：濕衣服變干二、二、探究水的沸騰提出問題：請同學們幫幫忙，能解釋這些“怪現象”或者能向老師提出什么問題？（肯定，說明在以后的學習中會繼續學習）水沸騰后，繼續加熱，溫度會不會繼續上升？水沸騰時究竟有什么特征，最好通過自己實驗來觀察？小組討論，提出問題。提出問題。（學生）可能發現和提出問題。（1）與氣壓有關。學生提問（2）水沸騰后不燙手，說明溫度低，若繼續給水加熱，溫度會不會繼續上升？視頻

4、：一群登山隊員登上一座高山后發現了一些奇怪的現象：如飯是生的，雞蛋也煮不熟，把手伸到“開水”中也不燙手加以引導，適時點撥、設疑。主要提示加上溫度計用以方便觀察溫度變化設計實驗設計實驗：小組討論，提出設計方案。教師巡視提示學生把觀察到的現象記錄在白紙上進行實驗進行實驗：小組探究，一人計時，一人觀察現象，兩人合作做好記錄請小組代表總結在探究過程中觀察到的現象。針對③適時提問說明了什么問題？分析與論證。（學生可能的結果）①水沸騰時，氣泡由小變

5、大，到水面破裂。②水沸騰后，繼續加熱，水溫度保持不變。③我停止加熱，水也停止沸騰了。④燒杯壁有水珠出現。（可能說出沸騰需要加熱）課件：水沸騰時的特點（2）請小組代表仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線。師：指導學生觀察圖像，得出沸點的定義。在課本上做出圖像（3）指導學生看“小數據”。師：為什么我們測出水的沸點與書上的不同呢？發現條件：在標準大氣壓下。二、二、探究水的沸騰評估、交流評估、交流：請小組代表總結實驗設計是否存在不合理的

6、地方？操作中有沒有什么失誤？測量結果是不是可靠？分析為什么各組測出的水沸點不同？布置課后探究“紙鍋燒水”a忘記加紙蓋；b水盛得太多；c測量中產生誤差，造成水的沸點不一樣：d.溫度計靠近燒杯邊緣.在物理學上稱b、e這一類物態變化叫蒸發，它屬于汽化現象，而a、c、d這一類物態變化叫液化。請學生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱，直到把燒杯里的水燒干”，這兩種汽化現象有什么不同。分類：說明其中水狀態的改變過程小組討論，回答，分析出蒸

7、發與沸騰這兩種汽化現象的異同。圖片a剛從冷藏室中拿出的蘋果，表面不斷凝結小水珠；b濕衣服干了；c冰棍周圍冒“白氣”；d打開鍋蓋時滴下的水珠；e灑在地上的水不見了?？偨Y：蒸發、吸熱、致冷體會觀察課本89頁想想做做：小組組討論三、三、生活與發現請學生討論a、c、d現象是屬于液化外，還有什么共同點？怎樣可以使氣體液化？學生觀察現象，小組討論，總結出在常溫壓縮體積可以使氣體液化；降低溫度。課件：液化石油氣和火箭燃料四、課堂四、課堂小結小結課后閱