健康教育與健康促進(14年12月)

1、健康教育與健康促進復習內容健康教育與健康促進復習內容一、名詞解釋一、名詞解釋1.促成因素：促成因素：又稱實現因素，是指促使某種行為動機或愿望得以實現的因素，即實現某行為所必需的技術和資源。2.過程評價：過程評價：起始于健康教育健康促進計劃實施開始之時，貫穿于計劃執行的全過程。在計劃執行階段，過程評價還可以有效地監督和保障計劃的順利實施，從而促進計劃目標成功實現。完善的過程評價資料可以為解釋計劃的產出提供豐富信息。3健康傳播健康傳播：健康

2、傳播是傳播學的一個分支和部分，它是指以“人人健康”為出發點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4人際傳播：人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進行直接信息溝通的一類交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號（包括文字和符號）等。5促進健康行為促進健康行為：促進健康行為指個體或群體表現出的、客觀上有益于自身和他人健康的

3、一組行為。這些行為是朝向健康的或被健康結果所強化了的。6.自我導向學習法：自我導向學習法：是指個體無論在有沒有他人協助下，以個人責任為出發點，主動診斷自己的健康需求，形成學習目標，應用人、物等資源，選擇、安排、執行適合自己的學習計劃，評估自己的學習成果，以達到自我實現健康目標的學習方式。適用于在居民社區、功能型社區等開展慢性病、職業病、常見病、多發病等健康教育活動。7.健康管理：健康管理：健康管理是對個體或群體的健康進行全面監測，分析、

4、評估、提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。8.傾向因素：傾向因素：11.工作場所健康促進：工作場所健康促進：工作場所健康促進指以教育、組織、法律（政策）和經濟學手段干預工作場所對健康有害的行為生活方式和環境以促進健康。12.社區健康促進：社區健康促進：社區健康促進健康促進是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環境影響，降低社區的發病率和死亡率，提高社區人民的健康水平和生活質量。13.危害健康行為：危

5、害健康行為：是指偏離個人、他人乃至社會的健康期望，客觀上不利于健康的一組行為。21健康健康：WHO于1948年提出“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完滿狀態”。22自我效能：自我效能：是個體對自己能力的評價和判斷，即個體對自己有能力控制內、外因素而成功采納健康行為并取得期望結果的自信心。23.健康教育健康教育：是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生

6、活方式的教育活動和過程。健康促進：健康促進：健康促進是一個綜合的干預，是調動社會、經濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括了那些直接改變社會、經濟和環境條件的活動。健康素養健康素養（世界衛生組織定義）：健康素養的定義為“人們獲取、理解、實踐健康信息和服務，并利用這些信息和服務做出正確的判斷和決定，促進自身健康的能力”。計劃設計：計劃設計：計劃設計是一個組織機構根據實

7、際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內多要達到的目標及現實這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。24.效應評價：是要評效應評價：是要評估健康教育健康促進導致的目標人群健康相關行為及其影響因素的變化。與健康結局相比，健康相關行為的影響因素及行為本身較早發生改變，故效應評價又稱為近中期效果評價。醫院健康教育：醫院健康教育：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫院接受醫療保健服務的患者及其家屬所實施的有目的、有計

8、劃、有系統的健康教育活動，其教育目標是針對患者個人的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現疾病控制，促進身心康復，提高生活質量。29、在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據實際情況進行調整體現了制定計劃的彈性原則30、在健康的內涵中，心理的完滿狀態指的是自尊、達觀，有心理適應能力31、某婦幼保健院通過開辦健康教育學校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養的好處。根據健康教育的健康信念模式，這是為了使她們知覺到行為的效益32

9、、健康咨詢的第一步通常是評估33、某?？刂茖W生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于環境策略34、最適合于培訓決策技能的培訓方法是案例分析35、健康狀況指標，發病率、死亡率等屬于結局評價指標35、非等同比較組的評價方案無法克服的影響評價的因素是選擇偏倚36、PRECEDEPROCEED模式中，社會學診斷的核心內容不包括衛生服務狀況37、糖尿病患者控制飲食的強化因素是患者體會到控制飲食后健康的改善39、健康教育KAP問卷質量的高低對調查

10、結果的真實性、適用性等有決定作用，反應問卷質量的指標是效度40、下列不屬于門診教育的形式是隨訪教育41、PRECEDEPROCEED模式中，流行病學診斷的核心內容是評估人群的健康狀況42、急性呼吸道感染和腹瀉是導致農村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進行的健康教育項目的一級目標人群是嬰幼兒母親43、高血壓病的家族聚集現象體現了影響健康的AA生物學因素44、關于學校健康促進的任務不包括確定社區衛生服務內容45、開展煙草控制的策

11、略不包括提高香煙質量46、屬于艾滋病預防健康教育重點人群的是流動人口47、健康促進的基本策略不包括BB溝通48、同伴教育屬于群體傳播49、關于衛生宣傳與健康教育關系的表述不正確的是：衛生宣傳是有計劃、有組織、有評價的活動過程：衛生宣傳是有計劃、有組織、有評價的活動過程50、首屆國際健康促進大會通過的《渥太華宣言》中，健康促進的5個主要活動領域不包括：開展疾?。洪_展疾病控制控制51、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善傳播者因素的

12、是請群眾信賴的醫學專家講課51、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善信息因素的是采用通俗易懂的文字表達傳播內容52、“個人外在行為表現與內在心理情緒沒有沖突”，體現了促進健康行為特征中的一致性53、“認識到疾病會影響工作，從而導致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的認識到疾病的嚴重性54、拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是：傳播者：傳播者信息信息媒介媒介受傳者受傳者效果效果55、醫護人員與患者溝通的障礙不包括角色壓力56、醫務

13、人員對高血壓患者減少鹽的攝入給予鼓勵，屬于行為矯正中的強化法57、在制定健康教育與健康促進計劃時考慮當地的衛生政策、是否存在其他項目，體現了制定計劃的整體性原則58、關于評價，不正確的描述是評價是項目的最后一項工作59、角色扮演適用于培訓中學習溝通技能60、下列屬于效應評價的指標是信念持有率61、問卷編寫的原則不包括盡量使用專業術語62、對門診病人進行健康教育的形式通常不包括隨訪教育63.DOTS療法適用于：結核病患者：結核病患者64、

14、體重超重指的是體重指數（BMI）為：2427.92427.965、在“使項目地區80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的在多長時間內實現這種變化（When）66、“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達到95%”屬于健康教育計劃目標中的行為目標66.到“2015年使某社區35歲以上首診測血壓的比例達到90%”屬于健康教育計劃目標中的：行為目標：行為目標67、在碘缺乏病流行的偏遠山區，交通不便