《基因指導蛋白質的合成》教案

1、1學校：陸河中學學科：生物編寫人：彭成仰第四章第第四章第1節基因指導蛋白質的合成基因指導蛋白質的合成一、教材分析：本節是第四章學習的基礎，也是本章教學的難點所在。本節內容不僅抽象復雜，而且涉及的物質種類非常多，主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，側枝內容是DNA與RNA結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。在處理主干和側枝內容關系時，要合理分配時間，明確不同層次的教學要求。二、教學目標1、知識目標：

2、⑴概述遺傳信息的轉錄和翻譯過程⑵理解遺傳信息與“密碼子”的概念⑶運用數學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系2、能力目標⑴培養學生的邏輯思維能力，使學生掌握一定的科學研究方法。⑵理解結構與功能相適應的生物學原理。⑶通過指導學生設計并制作蛋白質合成過程的活動模具，培養學生的創新意識和實踐能力。三、教學重難點重點：遺傳信息的轉錄和翻譯過程難點：遺傳信息的翻譯過程四、學情分析通過第二、三章的學習，學生對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定

3、的科學認識，并已經對基因究竟是如何起作用的產生了濃厚的興趣，教學方法1、教師講述、舉例、圖示、啟發與學生閱讀、思考、討論探索相結合。課前準備1、學生的學習準備：完成課前預習學案，提出疑惑2、教師的教學準備：課前預習學案、課內探究學案、課后訓練與提高、基因控制蛋白質合成的多媒體課件七課時安排：2課時內容和練習各一節八教學過程第一課時㈠復習檢查、總結疑惑基因蛋白質方式（二）本節課的重點㈢合作探究，精講點撥討論：遺傳物質DNA一般都存在于細胞

4、核中，而蛋白質的合成則是在細胞質的核糖體上進行的，那么細胞核中的DNA是如何控制細胞質中蛋白質的合成過程的？引導學生推斷可能的兩種途徑（直接或間接），然后討論哪種途徑是可行的。好比具有不同語言的兩個國家間的交往一樣，必須時常委派一些能懂這兩國語言的使者才能進行友好往來。使學生知道細胞核中DNA所攜帶的遺傳信息也必須通過中間媒介傳遞到細胞質中，才能指導蛋白質的合成。教師講述：大量的科學實驗表明，信息的傳遞不是由DNA直接傳遞給蛋白質的，而

5、是在細胞核中先把DNA的遺傳信息傳遞給RNA，然后RNA進入細胞質中，在蛋白質合3過程講解mRNA進入細胞質，與核糖體結合，當轉運RNA運載著一個氨基酸進入到核糖體以后，就以信使RNA為模板，按照堿基互補配對原則，把轉運來的氨基酸放在位點1上，第二個轉運RNA攜帶相應的氨基酸以同樣的方式進入位點2，此時這兩個氨基酸形成肽鍵，并且第一個氨基酸與它的轉運RNA分離，并轉移到第二個轉運RNA上。與此同時，核糖體沿著信使RNA繼續滑動三個堿基的

6、位置，并讀取下一個密碼子，第一個轉運RNA開核糖體，第二個轉運RNA進入位點1，新的轉運RNA攜帶相應氨基酸進入位點2。上述過程如此往復地進行，肽鏈也就不斷地延伸，直到信使RNA上出現終止密碼子為止。肽鏈合成以后，從信使RNA上脫離開來，再經過細胞質內的某些細胞器（如內質網、高爾基體等）的加工如盤曲折疊螺旋，最終合成一個具有一定氨基酸順序的。有一定功能的蛋白質分子。學生聽講、思考，并嘗試歸納翻譯的特點組織學生繼續完成翻譯與轉錄、復制過程

7、的異同點的對比。（完成下表）表達遺傳信息DNA的功能復制遺傳信息轉錄翻譯（待學）概念以親代DNA為模板合成子代DNA的過程以DNA中的一條鏈為模板，合成mRNA的過程游離在細胞質中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程時間減數第一次分裂間期或有絲分裂間期在生長發育的連續過程中在生長發育的連續過程中場所在細胞核（主要），線粒體，葉綠體在細胞質的核糖體上模板以DNA的兩條鏈為模板以DNA的一條鏈為模板以mRNA為

8、模板原料四種游離的脫氧核苷酸四種游離的核糖核苷酸20種氨基酸酶DNA解旋酶，DNA聚合酶等DNA解旋酶，RNA聚合酶等（各種合成酶等）條件能量需要ATP堿基配對原則A—T，T—A，G—C，C—GA—U，U—A，G—C，C—GA—U，U—A，G—C，C—G過程①DNA雙螺旋解開，每條鏈提供準確模板；②按照堿基互補配對原則，各自合成子鏈；③子、母鏈結合盤繞形成兩個新DNA分子①DNA雙螺旋解開，其中一條鏈提供準確模板；②按照堿基互補配對原則

9、，形成mRNA；③合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復。①mRNA進入細胞質，與核糖體結合，mRNA作為模板；②按照堿基互補配對原則與mRNA上每三個堿基配對的tRNA運載著氨基酸進入核糖體；以mRNA上的遺傳密碼順序，把一定的氨基酸放在相應的位置，合成有一定的氨基酸序列的蛋白質。產物兩個一樣的雙鏈DNA分子一條單鏈的mRNA具有特定氨基酸序列的蛋白質。特點邊解旋邊復制，半邊解旋邊轉錄，雙鏈一個mRNA分子上可以象機結合