農村留守兒童的心理疏導

1、農村小學留守兒童心理疏導初探巫溪縣城廂小學盧訓嵐隨著改革開放的不斷推進，人民物質生活水平的不斷提高，農民的視野漸漸拓寬，進城務工的人越來越多。他們的孩子便只能跟著別人過，成了留守兒童。由于留守兒童缺少父母的教導和疼愛，有的還面臨著生活的重壓，其心理產生了嚴重的不健康。其主要表現為膽怯、脆弱、叛逆、內向、憂郁、自私、學習跟不上、整天心事重重等針對留守兒童的心理狀況，筆者做了一些相關的心理疏導工作，收到了較好的效果，下面是我的一些粗淺看法。

2、首先，多跟留守兒童接觸，做他們的朋友，減少他們的孤獨感。每個人都是害怕孤單的，兒童更甚。由于其父母不在家，他們沒有傾訴的對象，有什么壓力只能自己承擔。久而久之，就形成了以自我為中心的小圈子，不喜歡跟外人交流，害怕別人的冷眼。因而不愿意跟同學跟老師或者其他人接觸，導致他們內心孤單，表現為不合群、自私、少言寡語等。面對這樣的情形，教師放下身子，經常跟孩子交流，關心他們所關心的問題，讓他們感覺有自己的知音，有人在關注他重視他們，從而感覺陽光。

3、比如問他們喜歡看什么動畫片呀，在家跟誰玩耍呀，最想做什么呀……真正去了解孩子，做他們的知心朋友。這樣做讓孩子感覺到他最崇拜的老師都關心他，我是該何等的自豪呀。從而增強孩子的自信心，增加他們被愛的感覺。減少孤獨，健康成長。們的優點，將其放大，以激勵孩子的自信心。而不是吹毛求疵，只頂住孩子不如意的地方。我班有一個孩子叫蘇波，其父親因吸毒而坐牢，他母親也是個沒有教育方法的年輕人。成天在孩子面前灌輸孩子的父親不是人，不負責任等等。蘇波在他母親的

4、教育下整天充滿仇恨，對誰都咬牙切齒的樣子。加之蘇波又有病，整天在教室里吐口水，成績也一塌糊涂，大部分的作業都是他母親握著他的手寫的，寫完了就什么也不知道了。今年蘇波母親也不得不外出務工掙錢一養活自己和孩子。面對這樣一個孩子，我也曾經傷透腦筋，最后我決定改變他。于是我把他的作為調到靠講臺的地方，讓他隨時在我的視線內。上課下課都關注這他，發現問題及時幫他改正。用我的真情打動他，我用的真心愛護他。對他的優點及時在班上表揚，對他改正缺點的行為及

5、時在班上表揚。經過一段時間，同學門心中的壞蘇波變成有愛心、善解人意、勤奮學習、樂于助人的好同學了。好多同學都主動找他玩耍了。蘇波的自信心樹立起來了，他就陽光起來了。第五，鼓勵他們跟周圍的人交朋友，建立良好的互動網絡。與人交往是每個人心中的渴望，只是不同的人因各種不同的外部因素產生了不同的交際心里，導致了不同的交際效果。小學生的交際面本來就很窄了，加上家庭教育學校教育等不同的情況導致許多孩子產生了交際恐懼心，缺乏交際自信心。特別是留守兒童