森林資源的開發與保護(教案)

1、對高中新課改的幾點理解：學生學習方式的改變：由被動接受式學習向自主、探究、合作式學習方式轉變。教法的改變：教師由知識的傳授者向引導者、合作者、促進者轉變，由注重知識的傳授向重視創新精神和實踐能力培養方面轉變，在知識傳授過程中滲透情感價值觀的培養。突出學生的主體地位，使其積極參與學習過程，享受學習過程，在體驗、感悟、參與過程中構建知識經驗。下面是在新課改精神指導下設計的一篇教案：第二節第二節森林的開發和保護森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶

2、雨林為例以亞馬孫熱帶雨林為例一、一、教材分析教材分析本節內容主要以區域環境建設為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開發和保護。教材先從森林的生態功能和環保功能談起，說明森林既是重要的自然資源又是不可代替的環境資源，然后分析原始森林的分布、現狀及森林破壞后的嚴重后果。以亞馬孫熱帶雨林為例，在充分分析雨林的全球環境效應和雨林生態的脆弱性的基礎上來評價亞馬孫開發計劃和影響，最后提出開發還是保護的問題。這種安排符合學生的認知規律、邏輯性較強，

3、讓學生理解應以全球的、長遠的眼光審視雨林目前的嚴峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環境觀。二、教學目標二、教學目標1.了解森林是重要的自然資源和環境資源2分析雨林的環境效應，理解雨林的脆弱性3了解雨林開發的背景和原因三、教學重難點三、教學重難點:1.雨林的全球環境效應2.雨林生態的脆弱性3.亞馬孫熱帶雨林的開發和保護四、教學方法四、教學方法：引導發現法、傳遞接受式五、課時：五、課時：2課時六、教學過程設計六、教學過程設計

4、:課時一導入新課：興趣小組在一周前進行的觀察、體驗及生活經驗或感悟介紹給大家。（由于教學條件的限制，安排興趣小組對校園內的綠地和裸地的溫度、濕度等進行測量和比較）推進新課：師：從興趣小組的調查來看，植被數量越多，局部環境的濕度越大，溫度變化越小，由此得出地表植被對局部氣候的改善有顯著的作用。森林是地球上植被最為密集的區域，森林既是重要的自然資源又是不可代替的環境資源，在自然界中，森林除調節氣候外，還有哪些作用呢？板書：一、森林的作用3、

5、物種資源——基因寶庫4、植物的藥用價值——醫學寶庫問題探究：如果亞馬孫雨林被毀，當地氣候可能會發生怎樣的變化？為什么？生：亞馬孫雨林生態環境效應顯著，為當地提供50%的水汽來源，固碳上億噸。雨林一旦被毀氣候因水汽蒸發、蒸騰減少而變干，雨林中大量的碳素轉化為二氧化碳釋放在大氣中，全球氣候變暖，后果非常嚴重。師：是，亞馬孫雨林對于人類以及人類賴以生存的全球環境來說，其影響可謂至關重要。從某種意義上講，亞馬孫雨林不僅屬于當地國家，也為全人類所

6、共有。正是基于這樣的原因亞馬孫地區大規模開發計劃引起了國際社會的擔憂，尤其是來自發達國家的指責。（活動、角色扮演）“西歐人與巴西人的爭論”解決如下問題1、有關雨林開發與保護的爭論，其實質是什么2、對這些爭論你有什幺看法有沒有消除分歧的方法點撥：1、保護亞馬孫雨林符合長遠利益和全球利益2、保護雨林和所在國家的發展產生了矛盾3、實質是謀求目前利益與保護全球生態的責任的關系。4、嘗試保護性開發，尊重發展中國家的發展權師：亞馬孫流域全年高溫多雨

7、，光合作用強，生物循環旺盛，生物生長迅速，是地球上功能最強大的生態系統也是生產力最高的生物群落。但有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”這是為什么呢？（以問題引入激發學生的好奇心、求知欲）板書：四、雨林生態的脆弱性生：（思考、討論）雨林生態系統的生物循環旺盛。植物在快速生長的同時形成枯枝落葉，這些生物殘體在地表很快就被分解者分解，所釋放的養分又直接被根系再吸收以繼續維持植物的快速生長。由于有機質分解和養分再循環旺盛，土壤自身很少積累和補

8、充養分，再加上長期高溫多雨的淋洗，雨林中土壤一般很貧瘠。雨林生長所需要的養分幾乎全部儲存在地上的植物體內。師：（引導學生讀“雨林生態系統的養分循環示意圖”）說明熱帶雨林生態系統的脆弱性表現在哪里？為什么？生：（生討論，師點撥）熱帶雨林中的生物循環及其旺盛，以至有機質和養分再循環也非常旺盛。然而，雨林中的養分幾乎全部集中在植物體內，而土壤中的養分卻很少，土壤一般都比較貧瘠。如果雨林一旦被毀，地表養分被水一沖，整塊土地的肥力就會急劇下降，地

9、表植物也就很難恢復，整個生態系統就會陷入崩潰。這就是其脆弱性的關鍵所在。師：很好，雨林生態系統十分脆弱，雨林一旦被毀，地表植物也就很難恢復。那么，人類哪些活動會毀壞雨林植被呢？（引入下面的活動）活動：遷移農業是熱帶雨林中土著居民的傳統耕作方式。根據下面提供的資料，分析說明遷徙農業對熱帶雨林的影響（本活動因課堂時間所限，可安排為課外作業）課堂小結：通過本節課的學習，我們掌握了森林在大自然中的作用和世界森林的分布現狀，分析了熱帶雨林的全球生