記敘文閱讀教案--7

1、1《記敘文閱讀記敘文閱讀》專題復習教案專題復習教案【教學目標】掌握記敘文的基本知識和閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能基本把握其閱讀方法?！窘虒W重點】記敘文的基本常識、閱讀的基本題型及基本解答方法?！究键c歸納】1、整體感知，分清要素、線索、順序。2、劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。3、理解重點段落、關鍵語句含義及作用。4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。5、欣賞散文、小說等文學作品

2、的形象、語言、表現手法等?！窘虒W安排】七課時（知識講解三課時，鞏固練習四課時）【教學過程】第一課時一、導入：同學們好，這節課我們進行專題復習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以（一）記敘的要素、順序和線索的判斷

3、與梳理；（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。二、記敘文的基本文體知識：按一般文章體裁來分文章可分為記敘文（其中含小說、散文）、說明文、議論文、應用文。1、記敘文的種類：一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種。2、線索：情節發展的脈絡，它將有關的場面貫穿起來構成情節的整體。記敘文的線索形式有：（1）以時空轉移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終

4、）。如《藤野先生》明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情。多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。3、記敘的六要素是：時間、地點

5、、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現。4、記敘的順序：順敘、倒敘(同一件事)、插敘(另一件事)。順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。順敘過程通常不是平3一、記敘文閱讀的基本思路與答題方法1、分析記敘文的段落結構：①按時間先后順序劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。②按地點的轉換劃分。③按事物發展的過程或思想感情的變化劃分。④按描述內容的角度劃分。⑤按總分總的結構特點劃分。2、

6、八種常用修辭手法的定義：（1）比喻：是根據事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。（2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態。（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。（4）排比：是把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠

7、不上三個的，不是排比。（5）對偶：是用結構相同或基本相同、字數相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或對聯中出現。（6）反復：是為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續反復和間隔反復（重復的詞、短語或句子中間插入其它內容）兩種。（7）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。（8）反問：是為了

8、加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性；設問、比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性；設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。二、閱讀步驟：分以下幾步：第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情

9、感基調。注意線索、過渡與照應、段落層次。第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）第四：對拓展延伸的題目要審清題意后再認真回答.三、閱讀題答題要點：1、語段閱讀的總原則：（1）讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。(２）讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。(３)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。(４)答題