高職院校職業技能大賽的實踐與思考

1、1高職院校職業技能大賽的實踐與思考——以北京政法職業學院為例謝利蘋1【摘要】職業技能大賽是提高職業教育吸引力的途徑之一。本文通過分析北京政法職業學院近年來職業技能大賽的實踐和體會，分析了職業技能大賽對促進學院內涵發展的影響和啟示，歸納了目前職業技能大賽中存在的問題，提出了相應的改革措施?！娟P鍵詞】職業技能大賽；高職教育；內涵發展一、職業技能大賽的現狀分析一、職業技能大賽的現狀分析近年來，廣大高職院校秉承“以賽促學、以賽促教、以賽促用、以

2、賽促改”的理念，以職業技能大賽為抓手，通過職業技能大賽的內涵與競賽體系建設，積極推動專業人才培養模式、教學模式、課程建設、實踐教學體系的改革與發展，帶動雙師型教師隊伍建設，提升學生職業素養，使職業技能大賽成為專業建設與課程改革的突破口。在全院師生共同努力下，近年來北京政法職業學院在各類技能大賽中取得豐碩成果。特別是2013年成功承辦了北京市高職院校文秘速錄大賽和北京市“政法杯”首屆首都高校武術比賽，榮獲全國職業院校技能大賽高職組“亞偉杯

3、”文秘速錄專業技能競賽團體一等獎、全國職業院校技能大賽LTE組網與維護賽項三等獎等。以上成績極大地提升了學院的話語權、影響力和知名度。與此相適應，北京政法職業學院職業技能大賽的相關制度正在逐漸完善。已出臺《關于開展大學生職業技能競賽的實施辦法（試行）》（京政院發〔2011〕22號）等規章制度，正在形成制度化、規范化的政策體系、競賽機制、人才培養和選拔機制，對促進學院的內涵發展形成重大影響，對高職教育起到了輻射引領作用，贏得了社會和企業的

4、高度認可。1作者系北京政法職業學院基礎部副主任，副教授，碩士。本文是2013年學院院級教改項目的階段性成果，項目名稱：我院職業技能大賽的發展現狀及對策研究；項目主持人：謝利蘋3合職業活動規范。北京政法職業學院社會工作法律系以此項大賽作為項目化教學改革的載體和切入點，以項目任務為驅動，采用“教學做訓評”一體化的教學模式，使職業技能大賽與常規教學相結合，把文本創建、文字校對、實時記錄、蒙目速錄這四個實訓項目作為文秘工作中的典型工作任務，分別

5、進行要求和訓練。學生通過項目化訓練，鞏固了知識和技能，提升了職業素養。（三）促進常規教學與技能大賽的融合（三）促進常規教學與技能大賽的融合職業技能大賽的出發點和歸宿是使學生“學以致用”、學?！敖逃兴谩?、社會“擇其所用”。為了讓這一理念真正落地，北京政法職業學院努力使技能大賽常態化，通過課程改革和“精品一課堂”建設，推進教學內容與技能大賽的融合。鼓勵教師密切關注行業發展的前沿，及時更新教學內容，隨時調整教學方法。以北京政法職業學院經貿法

6、律系和基礎部聯合承擔的全國職業院校技能大賽高職組英語口語競賽為例，非英語專業組和英語專業組的競賽內容均包括“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個環節。要求參賽者根據每個環節的題目，用英語完成競賽內容4。在近年的實踐中，北京政法職業學院經貿法律系和基礎部積極推進英語教學改革，將口語技能大賽的三項內容融入常規教學，有效地搭建了技能大賽與常規教學結合的平臺。在項目教學中開發了“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論”三項實訓內

7、容。其中，“職場描述”實訓項目由教師提供一幅反映行業業務發展或社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片，學生根據給出的說明，在充分理解圖表或圖片內容的基礎上，對其進行口頭描述和觀點闡述。在“情景交流”實訓項目中，由學生扮演主考官，“主考官”提供一個場景題目，被考的學生根據題目的要求扮演其中的一個角色，與“主考官”進行一對一的現場問答。在“即席辯論（正反PK）”實訓項目中，學生根據抽簽結果分為正反兩方，就某一職業領域或社會熱點問題進行現場即興