河南省濮陽市南樂縣西邵中學七年級語文下冊_第15課孫權勸學_教案1新人教版

1、1《第1515課孫權勸學孫權勸學》教案教案一、學習目標：知識目標：1、積累文言詞匯，翻譯課文。2、了解作者、作品及相關背景。3、理解文章內容，背誦課文，領會文章給人的啟示。能力目標：通過自主學習，提高文言文閱讀能力。教學重點：積累文言詞匯翻譯課文，理解課文。教學難點1、美讀課文，讀出人物的個性，讀出文章的韻味。2、領會文章給人的啟示。學習方法：1、自讀質疑，借助工具書自讀課文，提出其中的疑難，討論解決。2、針對學習過程中的疑難，師與生、

2、生與生之間可通過合作共同探究解答。3、在熟悉課文的基礎上分角色讀，充分調動學生參與學習的積極性。二、教材及教學對象分析：《孫權勸學》是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級第三單元的一篇自讀課文。文章寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文篇幅短小，在教學時應側重與學生的自主學習。通過以前的學習，學生已經對文言文有了一定的認識，并且也具備了一定的文言文解讀能力，本課篇幅短小，且內

3、容不難，因此，本課主要強調學生的自主合作學習。在分組預習中學生通過參看課文注釋、查閱工具書、合作探討掌握字詞、疏通文意。在教學過程中，教師可以適當點撥、啟示，讓學生成為學習的主體，調動學生學習的主動性，實現自主學習。三、教具準備：多媒體四、預習要求：1、讀熟課文，讀通注釋，讀準字音。2、能疏通文意，復述內容。五、課時安排：一課時六、教學過程（一）導入同學們都看過《三國演義》，話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人

4、武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大敗曹操于赤壁，后來又襲破關羽，占領荊州，深受孫權的信賴，可他就是不愛讀書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學。這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。（二）出示學習目標、學習重點、難點（三）了解作家作品并解題1、孫權：字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權勸說呂蒙（三國時吳國的名32、蒙辭（推辭）以軍中多務。3、權曰∶“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵），見往事耳。卿言多務

5、，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。討論②“孤豈欲卿治經為博士邪”是什么句式？有什么作用？想想孫權說此話時的神態反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專門傳授經學的學官，而是別有目的。聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。③“卿言多務，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切?！f明：這番勸言，表現出孫權

6、的善勸。既有嚴格要求，又有殷切期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心。4、及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復吳下阿蒙！思考：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？變化很大，前后判若兩人?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。思考：呂蒙學有所成，課文直接表現這一點沒有是怎樣表明的沒有直接表現呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。5、蒙曰：“士別三日，即更(gēng重新

7、)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。思考：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢毕喈斢凇鞍　?，表感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。思考討論：為什么“士別三日，即更刮目相待”？因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。思考：魯肅為什么與呂蒙“結友”？魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因

8、為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人進步（八）指導朗讀（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，嚴厲，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”反問語氣，責備。（3）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，驚訝贊嘆。（4）“大兄何見事之晚乎！”反問語氣，調侃中帶有自豪。（九）學完本文之后，你從中明白了什么道理？可從孫權和呂蒙兩個人的角度去談。學生暢談本文對自己的啟示。（十