中學歷史教學中批判思維的培養

1、中學歷史教學中批判思維的培養中學歷史教學中批判思維的培養【引言】批判思維是一種科學的思維方法，是一種可以提高個人綜合思維能力的思維方法，是一種能夠培養學生創新能力的思維方法。批判思維能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態，以及綜合素質的體現。20世紀以來，國外教育界越來越重視學生批判思維能力的培養，把批判思維看作是學習的一個不可分割的部分，把它與解決問題并列為思維的兩大基本功能，如何提高學生的批判思維能力，一直是各國研究和教

2、育改革的熱點。進入80年代后，西方的批判思維運動進一步深化，逐漸實現了制度化和課程化。許多發達國家的高中和大學課程中都開設了有關批判思維的課程。在某些發展中國家，批判思維的重要性也越來越受到各級教育部門的重視。例如，委內瑞拉政府就曾在80年代中期大力推廣過批判思維，它要求全國各級學校都開設批判思維的課程?？傊?，批判思維及其教學在國外方興未艾。近幾年來，國內廣大教育工作者也對批判思維進行了認知、研究，探求適應于中國的培養方法，歷史教育工作

3、者，在關于歷史教學中發展學生的批判思維能力的研究方面，也取得了不少成就，但對批判思維的定義和特點還缺乏深入探討，對它的重要性的認識還有一些偏差，對如何培養學生的批判思維更是“百花齊放”。我們在對批判思維從理論上進行探討的同時，更有必要研究在中學歷史教學中培養學生批判思維的科學途徑，以提高學生的素質，培養他們的創新能力。介于國內外學者研究成果的基礎上，本人結合中學歷史教學的實際，從三個方面探討中學歷史教學中，培養學生批判思維的問題：第一部

4、分批判思維的定義和特點。批判思維是指人們用不同于常規的角度和方法去觀察與分析客觀事物，對其性質、價值、精確性和真實性等作出個人獨立的判斷，并提出綜合的有建設意義的見解。它主要有獨立性、挑戰性、創新性和超越性等特點。第二部分主要論述在中學歷史教學中培養學生批判思維的重要性。首先，批判思維能培養學生的質疑精神，發展和培養他們的智力和思維；其次，批判思維可培養學生良好的人文精神，更加完善其人格。第三部分就如何培養學生的批判思維方面對教師提出了

5、一些要求。一、批判思維的定義和特點(一)批判思維的定義關于批判思維的定義，可謂仁者見仁，智者見智。美國學者恩尼斯認為：批判思維是對事物判斷的一種深刻反思，它包括12種思維技能。分屬邏輯思維、標準思維和實用思維三個方面。美國批判思維教學協會把批判思維定義為：通過觀察、體驗、思考、交流、收集和產生信息，經過積極地分析綜合評價和應用的智力活動。1簡單地說批判思維就是用探詢的方法和態度看待世界，以創造動態的觀點看待事物。我國學者林崇德認為，“批

6、判思維是指嚴密的全面的有自我反省的思維”。2有了這種思維，在解決問題中，就能考慮到一切可以利用的條件，就能不斷驗證所擬定的假設。就能獲得獨特的解決的答案。那么，到底如何給批判思維下定義呢在現實生活中，“批判”一詞，常為人所誤解，一說批判，似乎就意味著全盤否定。批判固然是一種否定，但并非全盤否定，它同時是一種肯定，按其本意，批判也就是“反思”，就是運用理性去進行實事求是的分析。在現代詞典里，“批判”一詞的含義是批評、評論?！疤刂笇﹀e誤或反

7、動的思想言行進行分斬批駁?！?也就是說批判并不意味著譴責或抱怨某種現象或方法，也不意味著單純的否定或駁斥，相反，批判指的是某種理智的，最終注重實效的努力，即不滿足于流行的觀點、行為，不滿服了先進的羅馬帝國；美國獨立戰爭打敗了當時最先進的英國……學生的這種質疑精神難道不是很可貴嗎更難得的是，在質疑之后新的思維成果得出：“盡管落后會有挨打的可能，但，我們還應該看到誤信‘落后就要挨打的’的理論，就可能在外來壓力面前，心虛腿軟”，這一點對今天的

8、中國也是有實際意義的。恩格斯曾贊譽思維的精神是地球上“最美的花朵”，還說：“一個民族要想站在科學的最高蜂，就一刻不能沒有思維?！?二)批判思維可以培養學生良好的人文精神，更加完善其人格批判思維能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態以及綜合素質的體現。批判思維既是一種思維能力，也是一種人文精神。布盧姆認為，教育的首要功能是發展個人。歷史學科是入文社會科學，所涉及的內容從某種意義上說是人與社會的關系的歷史。首都師范大學歷史系趙亞

9、夫先生認為，學生學習的歷史，其學問本質是“人文科學，也就是說，我們這個學科，最關心人的精神世界?！备鶕v史學科的性質。歷史教育的重心應以塑造學生人格為中心，豐富學生的人文精神，培養和發展學生的社會適應能力。批判思維提倡的創新精神是人文精神的一個重要內容?！芭小辈粌H對個人思維效能提出挑戰，也對個人的人格完善提出挑戰。美國著名的心理學家馬斯洛提出，人的創造力可分為特別技能的創造力和自我實現的創造力。前者是人的個體差異，后者是人的共同潛能。

10、在這層意義上講，學會批判與創新的過程，也是每個人自我完善的過程或者說自我超越的過程。哲學上把入的存在分為人的主觀存在、客觀存在和超越存在，其中超越存在也就是指對自身的超越。因此，我們應充分提高認識，把批判思維與個人修養有效結合起來；使每個人通過提高批判思維能力來不斷完善個人的人格。三、如何培養學生的批判思維(一)樹立新的教學理念，進行反惡性教學反思性教學要求教師把教學教程作為“學習教學”，過程，人僅學會教學的技術，還要學會教學倫理與道德

11、知識。出于反思性教學以“兩個學會”為目的，因此，它既要求教師教會學生“學會學習”，又要求教師“學會教學”，自身獲得第一步發展，直至“成為學者型教師”。僅僅只“完成”教學任務的操作型教師，通常只想了解自己教學的結果，因此喜歡問，怎么樣”，而反思型教師不僅想知道自己教學的結果，而且要對結果及有關原因進行反思，因此總是問“為什么”。這種“追問”方式將對學生批判思維的養成起到楷模和示范的作用?！敖處熢侥芊此剂?，在某種意義上越是好的教師?！?0不

12、斷提高學習，更新知識，提高自己的學術水平和技能以適應教育的需要。因此“成功型教師應是學者型教師?！?1蘇聯著名的教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉”，學生創造性思維能力的強弱與教師的創造性教學水平直接聯系，互為反饋，相得益彰，同樣，批判思維作為教師的一種人格特征，在教學的“師生相互交往的影響中，有時甚至比其傳遞的信息更重要”。12所以，培養學生的批判思維首先得從教師做起：形成反思意識，進行反思教學，加強自我教育。要培養

13、學生的批判思維，進行反思性教學，教師應具備強烈的批判意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的欲望與需求，要破除迷信、掙脫教條，激發自我創造熱情。教師的反思性思維是主體，起主導作用；學生反思性思維是客體，具有能動協調性。教師只有大膽地追求并能動地運用批判思維教學，才能實現教育教學的良性循環。(二)改交傳統的師生關系，建立民主的師生關系，鼓勵學生大膽質疑師生關系是教師與學生在學校教育中的施教育者和受教育者，二者關系構成了學校教育中錯綜復雜的人