人教版六年級上冊語文教學反思

1、六年級上冊語文教學反思六年級上冊語文教學反思1、《山中訪友》作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。這篇課文以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達完美的結合起來，讓學生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達方法，然后再學以致用，在體會表達方法的基礎上拓展思維訓練。在課堂上，力求充分地體現學生的主體地位。整個教學設計是以學生為

2、主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們合作探究的學習方法進一步完善。力求課堂教學的完整與和諧。2、《山雨》課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在教讀本文時，我以指導朗讀貫穿全文的教學。通過本課的教學，我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性，也明白

3、了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發現美的眼睛，你會發現更多美的事物，比如——學生的能力。3、《草蟲的村落》在第二課時，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的？”這個主要問題，我讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文的許多地方留下了

4、想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什么？在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學課文中關于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。在教學中，不必給學生強調術語，可在復述故事時讓學生理清前后文之間的時間關系，自然可以推想這段內容的作用，即幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文內容。在學生交流讀書收獲時，可以讓學生談談自己讀了課文后對海島戰

5、士的印象。談的時候要引導學生結合課文的具體內容進行，談出自己的真情實感，盡量避免泛泛而談。8、《中華少年》朗讀的過程是理解、體會和感悟的過程。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，在教學中，安排各種形式的朗誦，如自由朗誦、分角色朗誦，表演朗誦、配樂朗誦等，一方面富于變化讓學生樂于參與，一方面讓學生在讀中自悟自得，同時又滲透了閱讀“不厭百回讀”的習慣，可謂

6、一舉多得。9、《窮人》本文第二部分篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生自由朗讀，了解故事發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第三部分集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我先指導學生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫自行品味，再安排學生自主合