部編人教版七年級語文下冊第6課《最后一課》導學案

1、113《最后一課》導學案（教師版）《最后一課》導學案（教師版）教師寄語：是駿馬就要馳騁疆場是海燕就要搏擊風浪是雄鷹就要展翅翱翔一.學習目標：1.熱愛祖國的思想感情。2.小說的要素。3.語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用?！緦W習過程】一.背景介紹：《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪

2、鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。二.作者簡介：阿爾封斯都德(1840—1897)是法國19世

3、紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。三.小說文體簡介：1.文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和

4、具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。3.小說的三要素：人物、情節和環境。4.故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。5.刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。6.環境的種類及作用：自然環境、社會環境。7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說。四.課文分析：（一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。明確：這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士

5、、以郝叟為代表的“鎮上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。明確：從故事情節來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經過、宣布散學四個部分。313從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士心情變化：快樂—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，

6、被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。（六）韓麥爾先生是怎樣一個人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉村小學教師。（七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？明確：作者善于通過語言、動作、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界?？坍嬳n麥爾主要通過語言、動作和神態進行。1.語言：韓麥爾先生已經坐上椅

7、子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習……”我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲?，F在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F在那些家伙就有理

8、由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢?！薄澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下

9、去了。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2.動作、神態：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：……然后他呆在那兒頭靠著墻壁話也不說只向我們做了一個手勢…………看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：小說深刻地揭示了人