2015年人教版數學六年級下冊全冊教案

1、人教版數學六年級下冊全冊教案 人教版數學六年級下冊全冊教案認識負數 認識負數教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第 2～4 頁例 1、例 2。教學目標：1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道 0不是正數也不是負數。2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。教學重、難點

2、：負數的意義。教學過程：一、談話交流 談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。 ）今天的數學課我們就從這個話題聊起。 （板書：相反。 ）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。 ）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？二、教學新知1．表示相反意義的量。（1）引入實例。談話：

3、如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示） 。① 六年級上學期轉來 6 人，本學期轉走 6 人。② 張阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份虧損 200 元。③ 與標準體重比，小明重了 2.5 千克,小華輕了 1.8 千克。④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量” 。 （補充板書：相反意義的量。 ）（2）嘗試

4、。怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？請同學們選擇一例，試著寫出表示方法?！?（3）展示交流?！?2．認識正、負數。（1）引入正、負數。談話：剛才，有同學在 6 的前面寫上“＋”表示轉來 6 人，添上“－”表示轉走 6 人你能很快找到 12 ℃、－3 ℃嗎？（3）提升認識。請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？在學生發言的基礎上，強調：以 0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。 （或負數都表示零下溫度，

5、正數都表示零上溫度。 ）“0”是正數,還是負數呢？在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。（4）總結歸納。如果過去我們所認識的數只分為正數和 0 的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類： （完善板書。 ）5．練一練。讀一讀,填一填。 （練習一第 1 題。 ）6．出示課題。同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？根據學生的回答總結本節課所學內容

6、，并選擇板書課題：認識負數。7．負數的歷史。（1）介紹。其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在 2000 多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。 ’古代用算籌表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。 ’并且規定用紅色算

7、籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到 20 世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”（2）交流。簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？三、練習應用今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。課件逐一出示:1．表示海拔高度。 （“做一