農村中小學教師專業發展困境及對策研究——以泰安市岱岳區為例.pdf

1、教師資源是第一教育資源，隨著教育事業的發展和改革的不斷深入，教師的作用和地位日益凸顯。中小學教師專業發展水平的高低將直接關系到基礎教育事業的成敗。特別是基礎教育新課程改革和義務教育經費保障機制改革的全面實施，使得師資問題被提高到前所未有的高度。在我國，農村中小學教師可以說是教師群體中的弱勢群體，工作環境艱苦、福利待遇低、教育觀念陳舊、自我發展意識差、在職教育培訓不及時不到位、學校管理和評價不科學以及政府財政投入和政策支持不夠等是制約他們

2、專業發展與成長的主要障礙。農村中小學教師的素質尤其是專業發展問題，已成為社會各界關注的焦點。只有結合我國農村教育發展的實際需要，并采取相應對策才能有效地逐步推進農村教師專業發展。
　　本文從教師專業發展的具體要求出發，試圖通過對泰安市岱岳區農村中小學教師專業發展現狀的問卷調查和深入訪談，對中小學教師專業發展面臨的困境作些探究，并有針對性地提出相應的對策。
　　近年來，隨著我國教育改革的不斷深化，泰安市農村教師教育及師資隊伍建

3、設也取得了顯著的成績，教師生存與發展的外部基本條件得到了顯著的改善，如教師政治地位提高，經濟待遇提升，教師隊伍數量增加，教師學歷層次明顯提高等。為得到有關農村中小學教師專業發展現狀的第一手資料，筆者先后對泰安市岱岳區5所中小學的400余名一線教師進行了問卷調查，對部分農村中小學教師、學校領導和教育行政干部作了深入訪談，了解到當前農村中小學教師專業發展存在的主要問題。一是教師年齡老化和知識結構老化現象突出；二是教師教育觀念落后，在學術研究

4、方面比較薄弱；三是一些教師職業意識淡薄，師德修養不佳，嚴重地影響了教師的職業形象；四是教師經濟基礎不厚實，職業待遇偏低，工作環境差，在職培訓流于形式。五是教師由農村到城鎮流動加劇，農村教師隊伍不穩定。
　　因此，為促進農村中小學教師專業發展，筆者探索出以下途徑:一是教師要立足自身實際爭做“三型教師”；二是學校要服務教師專業發展創建“四型校園”；三是要改革農村教師的管理培訓模式和評價體系，建立符合農村教育發展需要的教師教育體系；四是