中學數學教學中認知能力的培養.pdf

1、現代教學理論認為,在數學教學中認知能力的培養意義重大,它不僅影響學生數學學習的過程和結果,也直接影響學生未來數學能力的形成和發展.本文從以下幾方面對認知能力的培養進行了研究:一.學生的認知結構是認知能力的"物質"基礎,在教學中應從多方面完善學生的認知結構.數學問題的表征能力在認知結構的形成中起著工具作用.學生對知識發生、發展過程的感知和理解、對學習活動的主動參與并通過實驗、觀察等方法進行學習,都有助于認知結構的形成.二.認知策略的教學是

2、優化學生認知過程的重要方法.認知策略的教學應結合具體的教學內容進行,要注重學生的情感體驗并與合作教學相結合.在實踐中發現,對認知資源的管理策略是最易被學生忽略的,在教學中應采取具體的做法給予加強.三.現代教學理論的研究表明元認知水平的高低對數學學習有著直接的影響.在元認知能力的培養中,首先應讓學生了解學習的任務,明確自己所學知識的地位和作用,并培養學生自我評價的意識和習慣.指導學生進行學習總結,能夠提高學生的自我認識水平,提高元認知能力

3、.四.認知能力的提高最終要通過學生的自我監控水平的提高來實現.學習中的自我監控主要包括三個方面:學習活動前的自我監控、學習活動中的自我監控和學習活動后的自我監控.在教學中應圍繞這三個方面,培養學生學習的自主性,使學生掌握數學中的思想方法.反思是自我監控能力的核心,在教學中應通過多種渠道培養學生的反思習慣.五.學生在數學學習中的認知是由模糊到清晰、由不成熟到成熟逐漸進步的.教學中,教師應用賞識的觀點去評價學生的認知過程,并通過對學生自身的