基于建構主義的排球正面傳球教學設計與實驗研究.pdf

1、建構主義的興起是當代教育心理學的一場革命，它從認識論的角度對心理學特別是認知心理學的研究成果進行深人分析，提供了關于學習活動本質的分析結果，建構主義認為學習是學習者通過新舊經驗間雙向的相互作用而建構自己的經驗體系的過程。建構主義教學觀的“外部輸入——內部生成”、“個體建構——社會促成”兩個維度的方法論思想對我們思考排球教學有很好的參考價值。 該教學設計在遵循建構主義教學原則的基礎上，與排球運動技能形成的具體特點相結合，構建出具有

2、創新意義的教學設計。本研究通過對照組和實驗組的數據進行比較和分析，檢驗該教學設計效果，得出以下結論： 1．明確的學習目有助于增強學生的學習動機促進運動技能的形成建構主義教學觀的排球教學的設計中，目標分析(創設主題)和信息資源設計讓學生確定當前學習主題，明確練習的目的和要求，主動地進行練習，增強學生的學習動機，而較強的學習動機可以有效的提高學生練習的效果，促進運動技能的形成。 2．提倡情境性教學相對于傳統教學能更有效的促進

3、學生運動技能的形成而情境教學比起簡化了的課堂環境更容易培養學生的解決問題能力，它的多樣性可以培養學生的探索精神并且在完成任務中表達自己的知識，促進學生運動技能的形成。 3．明確的師生關系，積極的師生互動，能有效的促進學生的意義構建在建構主義觀指導下的排球教學過程中，學生是學習活動的主體，教師是教學過程的主導者，教師與學生、學生與學生間的交互作用增強，通過這種交互，師生間、學生間建立了良好的人際關系，促進了學生基本知識，運動技術的